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《线段》教学反思
作者(来源):汪琼    发布时间:2012-01-25

《线段》教学反思

汪琼

进行《线段》教学备课时,我仔细研读了教材,发现生活中线段无处不在,孩子们都能自觉或不自觉地认识它们,但是在数学教学中,线段作为几何知识,是比较抽象的,一年级学生年龄较小,抽象思维能力还比较低,如果要以纯数学的角度去理解有些难度。

于是,针对学生的认知特点,我在初步认识线段环节,先让学生思考从自己家到学校有几条路可以走,从而引出从小丁丁家到学校有三条路线,让学生对于三条不同的路线进行选择,了解线段的样子,两条是弯曲的,一条是直的,再出示相对应的图片,让同学们说一说观察到了什么,从而引导学生了解线段的两个基本特点,即线段有两个端点,中间是一条直的线。通过直观的教学,体会“线段是直的”,初步建立线段的表象特征。

在练习一部分,我运用手势动作作为判断的形式,提高同学们的学习兴趣。在进行练习时,引导同学们根据线段的两个基本特征,判断哪些编号的图形是线段,再次强化线段是直的,且有两个端点的特征。而让学生用直尺画线段动手操作环节,既丰富了同学们对线段的感知,又加深了对线段的认识,十分有效。

本堂课的教学目标明确,就是通过学生的动手操作、观察、比较、概括总结来认识线段。我在设计教案时根据教材编排的特点和教学目标,进行不同的教授形式,如直接教授线段两旁的两根小竖线叫做端点;部分知识点是直接教授,部分内容则引导同学们自主学习,如通过让学生画线段,量线段的自主练习来巩固加强对线段特征的认识。课上,同学们的参与面比较广,课堂气氛尤为活跃。

但是这堂课不管是在教学设计,还是教学过程中,都存在着不足之处:

1、  语言表述还不够严密。在表述线段的最主要特点时,我说“有两个端点,中间是一条直的线,这样的图形,我们称它为线段”。当学生讲出“线段可以度量”这一特点时,我没有准确地回答同学,这是我们之后要讲的内容。

2、  教学内容不够丰富,容量不够大,采用的教学方法不够多。在发展学生思维能力方面有所欠缺,在把握教学重点上有所偏差。

3、  完成纸上练习后,可紧密地联系学生生活实际进行拓展练习,如找出教室内、生活中的线段等等,从而更好地让数学为生活服务。

4、  应充分运用投影仪。在画线段部分,由于我没有在投影上加以演示,而让两位同学在黑板上画线段时,只是我对线段长度进行了检验,这样无法让同学们更直观地了解画线段的方法。听了其他教师课后的总结,我调整为让同学把线段画在练习纸上,然后放置于投影下,以便让同学们和我一起检验所画线段的长度。

5、  在强调数学语言“因为······所以······”的表述中,要让同学们了解为什么在回答问题时,要明确用“因为······所以······”的表述来完整回答问题。

我希望通过对这堂课的分析和反思,让自己在下一次进行教授同样内容时,有更大的进步。

20116

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