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我的教育小智慧(张煜)
作者(来源):张煜    发布时间:2013-03-12

教育小智慧

张煜

随着年龄的增长,经过了无数的岁月,或许很多人已经忘记了自己身为小学生时是怎么样的一副光景。当时的我们在想些什么,当时的我们是以怎样的角度思考的,随着我们不断地成长被渐渐抛弃与淡忘,被更为成熟和可贵的经验取而代之。而现在我作为一名新教师站在了讲台上,使我不得不去拾起这些过往记忆。它们对我,和我的学生来说太珍贵了。

曾几何时,我也因为老师的责怪和偏心而愤愤不平;我也因为受到赞扬而洋洋得意;一个指示,一个任务都能使我充满干劲。重新拾起的回忆,让我更接近我的学生。有时做一个稚气未脱的老师也何尝不是一件好事。回顾着自己以往的感受,让我有了一个更好的角度去理解学生,比如在我的班上有一个小男孩十分喜欢插嘴,当然插嘴是个不好的习惯,但他有时是因为迫切地想回答问题,不由自主就说出了口;有时是一个想法他憋不住想与人交流;当然有时也是思想开了小差。我自小是一个比较多嘴的小孩子,十分能理解那种迫切要说出口的心情,在不扼制孩子的积极性的同时,我会正确的引导他用正确的举手方式才能获得回答的机会,在说废话时我会严令禁止。但有时确实很困难,因为在课堂上我关注的不可能仅仅是他一人而已,难免有时会打击他的积极性。不过正是因为如此,才体现出了课堂的纪律不仅仅是一种硬性的规范,而是对于学生自我的保护,通过规老师可以很清楚地了解你是在干什么,是否正确。要让学生清楚地认识到这一点就需要不厌其烦地与他们沟通,让他们自发地遵守班级的和课堂的规范,而不是一味地靠惩罚性质的措施起到威慑的作用原本就是对于他们有益的规章,在他们心中反而产生了抵触的情绪,遵守起来也难了。在正确的沟通之后,学生很容易就明白了其中的得失关系,于人于己都有益,何乐而不为。许多学生都能明白这个道理,也都乐于去遵守上课的秩序了。

在得出以上的结论之前,你就必须从一个孩子的动机,和他的想法来寻找问题的突破口,而不应该以一个成年人,一个老师的立场去看待一个问题。从学生的角度出发,落到教师的目的,这样才会是有效果的。符合学生的心理认知水平才能被他接受与认可,同时以教师的原则作为目标,才不会是解决的方式偏离正轨。这就是一种思考方式的转变。接近学生的想法,最好的办法除了联系自身的体验之外,沟通是最有效的途径。在一个指令下达之后,学生的情绪会写在脸上,观察他们脸上的表情是最为简单的单向沟通方式。失落,愤怒,不满,这些消极情绪说明你提出的要求并不能被学生所接受,他们照做也只是出于无奈;积极,兴奋,活跃,这些就是正面的情绪,他们愿意去做并愿意做好你所提出的要求。所以学生的表情是相当的重要的。不要试图去压制他们的情绪,让他们克制自身的情绪,可能会有一时的效果,但最终只会适得其反。然后就是语言的沟通,特别在于教师做了一个错误的判断,或者错误的指责之后。谆谆教导其实对孩子作用不大,你认为很有道理的话他们未必理解,所以用更为简单的方式去沟通或许更好。我对班上一个很调皮上课总是不专心听讲的孩子是这样说的,你上课不认真听讲就好比坐在饭桌前不动碗筷,他自己承认这是一种很傻的行为,然后通过课上的眼神交流与提醒,孩子的注意力明显有了上升。在我提醒他的这一刻,他是不好意思的,而不是害怕,也不是紧张。这是很重要的。

我的小智慧其实概括起来就是四个字,返璞归真。

20131

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