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我的教育小智慧(葛辰)
作者(来源):葛辰    发布时间:2013-03-12

教育小智慧

葛辰

第二年做班主任,经验尚浅,“智慧”尚浅,思量着,做事还是需要多考量,不要“葫芦僧乱判葫芦案”,让孩子们的心蒙了尘。通过一个学期的实践,孰是孰非,摆在眼前。今天,谈谈自己尚浅的“智慧”,给过去的教学留个纪念,埋去糟的,留下妥的。

整个班级的管理中,花去自己最多精力的是“皮大王”熊罡以及“哭鼻子大王”任勇健,我用自己尚浅的“智慧”去教育他们,希望他们有所改善。经过一个学期的努力,教育是有所成效的,当然,也有些纰漏。

熊罡是班级里的“皮大王”,他总是控制不住自己,班级里几乎一半以上的人都遭遇过他的“毒手”,刚开始接班的时候,几乎每天都有人因为被熊罡欺负来告状。不仅如此,班级里没有人愿意与他成为同桌,他本来的同桌印辰雨(班中的中队干部,有一定能力。)也向我提出不愿意和熊罡做同桌。在这样的事实面前,我决定找找他行为上的其他优点,给予表扬,同时,也在他犯错时给予严厉的批评,以此让他正视自己的对错,却不在一味的批评中失去信心。另外,我也告诉他,犯错后写好的检讨是可以作废的,作废的原则是:他真正地改正了。

刚开始,熊罡还是经常控制不住自己欺负别人,被我严厉批评了许多次,也留下许多张检讨。但是过了不多久,机会来了,运动会上,三年级要赛队风纪,我特意让熊罡当小队旗手。他做了小队旗手后,别提多带劲了,每次训练,他都抬头挺胸,站得笔直,口号也喊得嘹亮,这样优秀的表现,我喜出望外,于是经常表扬他,他得到表扬后动作做得更到位,口号喊得更响亮了。打这以后,他积极了许多,连平时做操排队时,他都会站得笔挺(虽然持续时间不长),踏步进场时也有模有样。就这样,他能够看到自己的优势了,所以平时批评他时,他也能够比较主动地认识到自己的错误,诚恳地接受批评,班级里的同学也不再躲避他了。不仅如此,他也确实改掉了曾经的一个“坏毛病”,让我真的帮他作废了一张检讨!

现在,熊罡的“告状簿”渐渐“薄”了起来,我想,他的优点应该也被同学们发现了吧。

任勇健是班级里的“哭鼻子大王”,观察了一些情况之后,我觉得孩子的心理承受能力偏弱,有一点挫折感,就容易沮丧,容易哭,从而影响到班级的纪律。不仅如此,孩子在班级里也没什么朋友,很少有同学愿意和他在一起玩,甚至有的孩子带着有色眼镜看待任勇健。面对这样的状况,我当时决定双管齐下:对于任勇健,我希望他明白,哭不是解决事情的办法,我也希望他明白,他有他自己的优点;对于班级里那些带着嘲笑的眼光看待任勇健的同学们,我希望他们明白,人与人之间相处需要互相鼓励,嘲笑别人的过失是不礼貌的,而且会对别的同学造成不良影响。

于是,每次,在任勇健感到委屈,要大哭时,我就问他:“哭有用么?”他摇摇头。我便继续说:“先冷静下来,告诉老师发生了什么。”……反复几次之后,任勇健变得不那么爱大哭大叫了,慢慢的,他开始能够控制住自己嚎啕大哭的冲动,平静地面对发生的事情。平时,我也经常表扬他,即便是再小的事,只要能够表扬,我都不吝啬唇舌。同时,每次同学嘲笑任勇健时,我都会给予批评和指正,有鼓励他人的行为出现时,我就会表扬。长此以往以后,班级里的同学们对任勇健的态度发生了微妙的变化,不多久班级里发生了一件事:一天,我需要进班级分发一些东西,刚进班时,班级有些混乱,于是我让同学们先坐正,并对他们说,哪组坐得最好先发哪组。话音刚落,第二组和第四组很快坐好了,几乎不相上下,当时我随口说了一句:“第二组和第四组一样好,我先发哪组呢?”这时,第二组的一个女生举起了手,我纳闷地问她:“你有什么事?”她说:“老师,你先发第四组吧,豆豆(任勇健的小名)平时都坐不好,今天难得坐好了,不容易。”我哑口无言,但又欣喜不止,我立刻表扬了女孩子,又表扬任勇健,然后先从第四组发起。我想,孩子都是懂事的,他们只是需要一些引导。

一个学期下来,任勇健很少哭得“惊天动地”了,班级里偶尔也有几个同学愿意和他一起玩了。

当然,熊罡和任勇健的行为习惯是有所好转了,但是两个孩子的学习成绩还是令人堪忧。这也是我在工作中有所遗漏的地方,下学期,我希望能够在学习上帮他们一把。

尚浅的“智慧”里有能够帮助到孩子们的地方,令我感到安慰的。今后,我将且行且思,寻找教育中的“智慧”,努力帮助每一个孩子。

20131

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