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我的教育小智慧(刘晓燕)
作者(来源):刘晓燕    发布时间:2013-03-12

教育小智慧

刘晓燕

不知什么时候,班上的男生迷上了踢橡皮。一下课,三五成群的男生就聚到教室后排,围着一块橡皮,你一脚我一脚地将橡皮踢来踢去。

我笑问学生:“这是什么玩意儿?”一伙男生乐呵呵地回答:“这是在踢‘小足球’呗!

我素来赞成孩子游戏,毕竟那是孩童生活中不可缺少的部分,看着他们笑得那么欢,忍不住也想加入他们。

但在教室里踢“小足球”终究不是长久之计,终于踢“小足球”一事被其他老师发现,投诉到了我这儿,说“小足球”的魔力已影响到了学生的学习,建议我“管管”。我虽然尊重孩子们的游戏权,但尊重不等于迁就,理解也不等于全盘赞同。可如果此时以此为由下令禁止活动,可能不但不能把学生的心收到学习上来,还可能因此引起逆反心理,由“公开”转入“地下”,从而引起更多同学对此项游戏的痴迷。但明摆着不禁又不行,可怎么个禁法呢?

正当我一筹莫展时,一件意想不到的事情发生了。那天中午,我刚在办公室坐下休息,一群男孩大呼小叫地向我汇报,说小闵踢抢“小足球”把脚扭伤了。我一个箭步冲进教室,只见小闵强忍疼痛歪坐在地,他的身旁正围着一群兄弟,昆昆正用手给他揉……

我压了压胸中的不顺,一边让几个男生把小闵送去医务室看看有无大碍,一边顺手拉过昆昆,说:“听说‘小足球’是你发明的?真有创意!现在,交给你一个任务,请你为‘小足球’游戏写个说明,介绍一下它的玩法、注意事项,顺便也可以说说这项活动的益处和弊端。行吗?”昆昆见我没因游戏不安全而发火,心已放宽大半,于是很乐意地接受了任务。

过了两天,昆昆就交来说明书——《玩“小足球”》,洋洋洒洒,写满了一张稿纸。

利用午休时间,我让昆昆向全班介绍这项游戏,不少男生还发表了补充意见,觉得踢“小足球”不仅可以增强体质还能增加凝聚力。正当昆昆扬扬得意时,坐在教室后排的一众女生忍不住了,“可是你们这么踢,教室那么小,老撞倒人,上次还把小项的汤撞翻了。再说橡皮是学习用品,还有你们最近吵得我们根本没法看书。”此言一出,令先前的支持者多少有些面露愧色,也使更多的孩子加入进了讨论。结果大部分的学生都认为此项游戏利少弊多,在狭小的教室中进行有安全隐患。听着孩子们议论纷纷,我只小结了一句“分析得不错。”没成想第二天,大家都收起了小小的橡皮,没人再玩这踢“小足球”的游戏了。

 

至此,我不禁想起这样一个故事:

法国著名女高音歌唱家迪梅普莱有一个美丽的私人林园。每到周末,总是有人到她的林园摘花,拾蘑菇,有的甚至搭起帐篷,在草地上野营野餐,弄得林园一片狼藉,肮脏不堪。管家曾让人在林园四周围上篱笆,并竖起“私人林园,禁止入内”的木牌,但均无济于事,林园依然不断遭到践踏、破坏。于是,管家只得向主人请示。迪梅普莱让管家做了一些大牌子立在路口,上面醒目地写着:“如果在林中被毒蛇咬伤,最近的医院距此15公里,驾车约半小时即可抵达。”

从此,再也没有人闯入她的乐园。

这位女歌唱家并没有像管家那样,站在自己的立场上替自己说话,而是换了一个角度,立足于那些游客的处境替他们着想,其效果的取得是情理之中的事了。

教育也是这样吧!当我们能站在学生的角度,转变观念,设身处地地为他们着想时,教育自会点亮智慧。

20131

 

 

 

问题:男生们在教室里将橡皮当足球踢,游戏不够安全,且影响了学习。怎么办?

解决步骤:按兵不动先观察→一筹莫展遇险情→不愠不怒巧招安→

民主讨论话利弊→自觉舍弃小游戏

反思总结:班级事务中,常有琐碎、矛盾的问题需要班主任解决,大部分时候我们会采取直接说教的方式进行教育,但效果并不好。换一个角度,站在学生的立场上想问题,会让老师有新的发现,比一味说教更能激发学生的认同感,从而自觉改变某些陋习。

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