上海市实验学校附属小学干部和人才工作小结
人才是学校发展的核心竞争力。学校要科学发展、持续发展，必须大力营造人才发展的良好环境，针对师资队伍的实际，进行分层、分类的有效教育、培养，使学校干部、人才在实践中优化，在发展中提升。
一、 认真分析，分层分类：
2008年9月，学校委托上海市实验学校管理，更名为“上海市实验学校附属小学”（简称“上实附小”）。要实现更名后的大转身，教师队伍是关键。2010年学校“三年规划”中提出：建设一支乐学习、善教学、会研究、能创新的教师
队伍。要实现该目标，管理好干部、人才队伍是关键。
学校通过问卷、访谈等形式了解教职工的所思、所需，对师资进行分析，随后成立了教师专业发展领导小组，提出了上实附小教师专业发展规划及目标，制订相关制度。学校将教师专业发展工作列入每学期的学校工作计划内，逐项落实，扎实推进，不断总结与完善，逐步形成了多元化、多层次、多类别培养机制。
二、 项目管理、尽责奉献：
中层干部是学校落实教育教学管理、实施教育教学任务的中坚力量。我校的
中层干部思想境界较高，能力较强，其中有中学高级教师，有实验学校引入的优秀教师，另有区“育人奖”获得者。
学校对不仅加强中层干部的教育、引导，坚持每年进行民主测评，而且重视以“项目管理”的形式在实践中加强指导，尽职责、显特色、出成效。如，教导主
续两年获区教育工会组织的案例评比优秀奖。
同时，学校对其严格要求，不仅要在本职工作完成，而且要精益求精，无论是师德还是业务，都应成为教职工的表率。在经常性的督促、提点下，中层干部们自律、自强，学校发展至今获得的诸多荣誉离不开他们不计时间与报酬的贡献、奉献。岗位设置工作开展之初，总务主任吴军华与
三、 搭建平台、锤炼打造：
学校更名后，花大力气打造师资队伍，搭建多样的平台，使教师队伍中的人
才得以大会得以逐步涌现。
《以“四课制”为核心的教师综合学习活动的系统策划和实施的研究》立项为2011年区重点课题后，学校以此为抓手，结合校本研修，组织“精教论坛”，打造教研组长队伍。教研组长需将读书活动与教学研究紧密结合，在“大视野”的背景下，追求“精教学”。活动以教研组为单位，教研组长们以问卷形式征集问题，并对各类问题进行梳理，筛选出核心问题，再引导老师们“精读”具有指导意义的若干篇文章或专著，通过理论学习、自我反思、集体会诊，提出解决问题的途径。语、数、英、综合四个教研组分别以“什么是有效提问”、“自我体验学习”、“英语语境设置”和“如何设计有效导入”这些问题开展了主题探究。
随后，教研组在组长的带领下，自主阅读书籍、反思交流，结合“‘伙伴式’课例研究”等开展扎实的主题教学实践活动；期末，各组轮流在全体教工大会上作“精教论坛”展示：每个教研组派出一名教师，在全校范围内执教一节课，作为“主题探究”的“课例”供老师们剖析、研究；同组老师运用所学的理论及策略，结合课例现场评点，共同探讨解决问题的有效途径。
从定主题、选专著、拟方案，到逐项推进、论坛展示，考验着教研组长们的组织能力、科研能力和服务意识。随着活动的逐步深入，他们的工作能力得到了提升，也在追求卓越的过程中得到了愉悦。同伴间的相互交流、相互学习、相互批判、相互促进，激发了教研组每个成员的参与热情和创造欲望、实现了资源共享。
校办主
四、 鼓励冒尖、突显特色：
为鼓励冒尖，学校设置了多项教育教学考评机制，如青年教师展能课、中年教师特色课奖、骨干教师精品课奖、专技优胜奖、“优秀论坛奖”，以及“读书民星”、“书香组”评比等，借“评优”鼓励教师冒尖，壮大骨干教师队伍，培养教书育人人才。
星级教师评选使我校打造骨干、培养人才的又一举措。学校出台了《校星级教师评选办法及细则》三年一轮，并确立了星级教师带教及考核制度。每学年初，教师可依据“评选办法及细则”，根据自身教育教学实践的特色进行申报，经领导小组审核、评定。获“星级教师”资格后，需按照要求完成课例展示、课题研究、带教指导等任务，学期末接受中期考核，学期末则递交总结及成果，接受再次审核。三年后需再次申报。
经过近五年的努力，学校骨干教师队伍日益壮大，09年教师节起，先后有8名“校星级教师”获得命名。近两年来，有5位教师成为区教研中心组成员。中学高级职称由之前的缺位发展成目前的3人。区“三奖”评比11年和12年均无人获奖，今年首次3位教师分别入围“三奖”复赛，实现大跨越。
2013、5
