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《春之赞》儿童诗反思
作者(来源):徐逸    发布时间:2013-12-21

儿童诗《春之赞》教学反思

徐逸

儿童诗富有童趣,充满想象,学生们都十分喜爱。如何激发学生创作儿童诗的灵感,是我在课前反复琢磨的。课堂上,我首先组织学生唱《春天在哪里》,调动了课堂气氛,与《春之赞》儿童诗创作相呼应。然后,导入一组声频让学生猜一猜你听到了什么,即在教学过程中融入游戏环节,增强课堂趣味性,引导学生学会用耳朵感受春天的魅力。接着,出示一本“影集”,使学生从美丽的照片中寻找写诗的灵感,引导学生学会用眼睛捕捉春天的气息,通过刺激感官激发学生创作灵感。最后,伴随着动听的音乐,学生在愉悦的氛围中开始创作。同时,简笔画式的板书也较出彩:小耳朵、小眼睛、小爱心,图画代替了文字,充满童趣,加深孩子们的印象。整堂课气氛活跃,效果较好,孩子们感受到了儿童诗的魅力,并体验了创作的快乐。

当然,这节课还有许多不足之处需及时改正。

其一,新授诗时未进行有效的朗读指导,影响了学生对诗的理解。语文课上,语言输入是授课的关键之一。对学生作品讲评后,我应该对学生朗读加以指导,既是对学生的鼓励,又能引导学生通过朗读表现诗意。。

其二,点评过于学术化。如,在点评学生所用的象声词“哗啦啦”时,我说道:“‘哗啦啦’形象地写出了春姑娘的步伐声。”这样的讲评过于抽象,使学生觉得是陌生、乏味,而且刚积聚起的活泼气氛霎时减少许多。如果换成:“你看,小诗人把春姑娘的步伐声写成了‘哗啦啦’的流水声,多动听啊,多有趣啊,多形象啊!让我们一起读好它。”我想学生一定会被吸引,学会创作的技巧。

其三,点评形式不够丰富。课堂评价环节的功能是多样的,因此,点评的形式不能单一、枯燥。如可以邀请小诗人高声朗读自己的作品,也可由小诗人邀请伙伴一同朗读。

课堂上,我还出现了不应有的错误:把“哔哔剥剥”写成了“哔哔啵啵”;在板书写诗题时多写了书名号。可见,自己必须自觉强化基本功的锤炼。

在本堂课中,学生的创作不乏灵动。如,潘心怡同学用设问句的方式书写诗歌,清新、自然,富有童趣,读来俏皮又可爱。原来,班里不少孩子读过此类形式的儿童诗,没想到潘心怡此次就能活学活用了!

我想,只要给孩子一片天,他们定会自由翱翔。我也将不断自省、自强,提高专业水平,为孩子们打造自由自在的快乐世界。

20118

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