《“人”是怎么不见的》读后感
焦鹏杰
黄玉峰老师的著作《“人”是怎么不见的》，洋洋洒洒几十万言，无不出自肺腑，关切教学，且立意高远，切合时弊，颇有醍醐灌顶之感。在下不才，但对语文教学之理解与黄老师颇有共鸣，读后更是如鱼得水，如沐春风。
一曰“多诵”。诵读是小学生学习、积累语文的最有效途径。除平时规定的早读、语文课时间之外，教师应抓紧一切可利用的时间让学生进行诵读。其中最值得一题的是“品社课”。品社课的课文可挖掘的地方颇为可观，且与经典文学作品颇有渊源。如四年级“愚公移山”一课，品社课上已有白话文的故事介绍，配套材料有相关动画，此时我插入《愚公移山》的文言文原文（有删减），学生读得非常有兴趣，看似艰涩的文章稍加点拨，变成了学生口中的书声琅琅。
二曰“多用”。学习学习，若有学无习，则必有偏颇，必有所失。我们都有这样的语文学习经验——新学词汇，总想着在当天用用，即使使用不当，却也印象深刻，若有所得。在日常的教学实际中，我力所能及地带领学生多使用新学习到的内容。如每周的课外阅读课，我总是会安排学生圈划文中的好词好句，摘抄之后进行造句，比比谁能在一段话中使用最多的新词，并在第二天的语文课上亲手抄录学生的佳作。有了这一平台，学生积累、使用新词的积极性都大大提高了，并出现了不少令人忍俊不禁，令其他同学顿生语文兴趣的佳作。试摘录一句：
段小鹏（意指小作者的同桌）的声音“娓娓动听”，唱起歌来更是“惊天地，泣鬼神”。今天一早，他风尘仆仆地来到学校，又想大显身手。我立刻“和颜悦色”地对他说：“闭嘴！”
其中，有下划线的为学生在阅读材料中所习得的新词汇。
除了学生的“多用”外，老师也应该在日常学校生活中多多使用学生背过的佳句名段，这往往会起到非常出人意料的效果。如本班最近新学《在问题中成长的伽利略》一课，分角色朗读时学生都特别喜欢“你这是胡闹！”这一句。在体锻课上，有几个学生正巧在追逐打闹，我便学着书中比
2013.11
