《“人”是怎么不见的》读后感（汪庄赟） - 内容

自主的阅读，独立的思想

——读《“人”是怎么不见的》有感

汪庄赟

这段时间，读了黄玉峰老师所著的《“人”是怎么不见的》，让我深刻地认识到孩子是否拥有自己独立的思想，对其日后的为人处事是极为重要的。从语文学科的角度来看，培养孩子从小养成自主阅读的习惯，这是锻炼他们拥有自己独立思想的最好方式。

所谓的自主阅读，换言之便是个性化的阅读，孩子们自己读文，自己探究，说出自己内心的感受，说出自己独特的见解。但现实生活中“他主阅读”的势头有时往往会盖过“自主阅读”。如今的小学生从一二年级开始就在搞阅读分析，一种理解，一种声音，一个标准答案。这正印证了黄老师的那句话：“人”怎么不见了的最根本的原因，就是我们所设定的教学目标根本上不是为培养人，而是为了制造螺丝钉。教师看似大量的分析与启发，看似热热闹闹的课堂，实则却是占据了孩子大好的时光，更使得他们缺少了对阅读的那份热爱。小学阶段是学生记忆力最强的时期，也是养成阅读习惯的重要时期，在这一时期中，避免“训练主意”、“他主阅读”所带来的思维定式，培养孩子自主阅读的能力，引导他们拥有自己独立的思想，是作为一名语文教师首当其冲应该做的。对此，我也有着深刻的反思。

在教授实验教材二上第四课《登山人》时，我一如既往地根据教案，将课文的中心思想定格在了“我们要向第三个登山人学习，面对任何困难，都要勇敢攀登，知难而进”，但对于前两个半途而废者，在教授时，我并没有表示出任何的赞扬。在教学过程中，意想不到的情况发生了，班中的一位“机灵鬼”发表了不同的读后感言，他认为第一个人知难而退，第二个人适可而止，他们的举动也同样值得我们学习与借鉴。在他看来，生活中不是每件事都是自己能够做到的，力所不能及时也要学会放弃。这一想法虽然当时想来有些道理，但保守的我仍未当场给予及时的肯定。现在想来，我才意识到，自己错过了一次鼓励学生自主阅读、各抒己见的机会，孩子好不容易蹦出的独立的思想，却被我的“标准”埋没了。事实上，孩子天真的回答并无错误，这是他独立思考后的自主回答，为什么我还是墨守成规地将阅读的标准定死呢？

自主的阅读产生独立的思想，这便是仁者见仁智者见智，只要能够自圆其说，一切皆是正确的。若孩子能从小就拥有属于自己的独立的思想，那“人”也就不会不见了。而今，孩子是否能够富有想象，独立思考，是否能够养成自主阅读的习惯，敢于发表自己的观点，这在小学这一启蒙阶段其实就已基本注定。作为教师，我们切不可为了让学生听话，像拧螺丝钉似的，想拧在哪里就拧在哪里，控制、牵制学生的思想，这样“人”便会真的渐渐不见了。能够自主地阅读，拥有独立的思想，这才是如今的教育所需。

2013.11.27