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《“人”是怎么不见的》读后感(汪琼)
作者(来源):汪琼    发布时间:2013-12-24

振兴教育,从我做起

        ——读《“人”是怎么不见的?》随想

汪琼

中国教育体制确实受到社会大众的“讨伐”颇多,小伙伴们争论起来,也就一句话总结:经济地位,决定社会地位。采用文中的话说:“我们的教育怎么了?教育的最终目的,是让人自由生长,是让人性升华,是要让人快乐,而我们的教育却给人带来痛苦,我们的教育是不是出了问题?是出了问题。”那么,问题出在哪儿?研读了黄玉峰老师的“‘人’是怎么不见的?”一文之后,颇有感受。文中黄老师的言词激昂,着重指出了对于基础教育中存在的若干问题的思考,这,也是我们身在教育一线教师们时常思索的问题。

校领导也一直坚持提倡教师们学习交流各类教育文章及书籍,以求提高教师专业教学能力和提升教师个人教学素养。大家也都赞叹过国外的教育,如美国的、日本的或英国的等等。赞叹之余便会感叹:以我们的力量能做什么?心有余而力不足,又不可能改变现有教育体制,更无能力加大教育投入。那我们到底能做什么呢?刚踏入教育岗位那会儿,迷茫过、挣扎过、彷徨过,而近两年,也算是成长了,既然个人力量绵薄,那就做自己呗!用微薄的力量,从我做起。我不能改变大环境下的教育,但是我有能力要求自己,有一点点小理想,有一点点小责任,有一点点小担当,有一点点小精神,从自身做起,在我们校园这个小环境中作一些改变,做一些力所能及之事。

     话说:“理想很丰满,现实却很骨感”,理想毕竟不能与现实等同。理想中,孩子们应该个个可爱讨喜,个个听话乖巧,个个聪明伶俐;而现实中,面对孩子们的顽皮捣蛋、迥异个性,面对他们之间时常出现的小打小闹、惹是生非,面对他们的不听指挥、无纪律性等等,不得不让我和他们“斗智斗勇”的同时,还要拼上耐力和嗓音。(“高音”就是这样炼成的!)此时,“发飙”的我开始自我怀疑,怀疑自己的价值,怀疑自己的能力。幸而身边的同事、老师们给我带来了无限的力量与继续努力的勇气,因为我们都站在教育战线的同一边。吴文静老师的“严而有格”,钱美琪老师的“严谨细致”,马燕彬老师的“雷厉风行”,吴军华老师的“博学多才”,王玮老师的“温柔可亲”,孙咏梅老师的“认真负责”,李岚老师的“求真务实”,赵燕老师的“矜矜业业”,傅筠老师的“统筹协调”,焦鹏杰老师的“敢于创新”,沈燕老师的“虚心好学”,陈燕老师的“言行一致”, 叶文谊老师的“踏实肯干”,王沪徽老师的“文采飞扬”,孙廷元老师的“幽默风趣”······每个人身上都闪耀着自身的能量,那么我有什么理由与借口去埋怨教育体制而不努力呢?就算有人有不同的看法,有不同的声音,又怎么样呢?难道为了一句话而邋遢做事?我想,那应该是对自己的不负责任。模糊的记忆中,有这样一句话:我愿意做一滴水,我知道我很微小,但是当爱的阳光照射到我身上的时候,我愿意毫无保留的反射给别人。既然我们选择了教育事业,那么我们要学会“不抱怨、不排斥”,学会让自己变得很低很低,低到尘埃里,只要打心眼儿里喜欢,便也能从尘埃里开出花来。

其实,阅读本文时,偶有心绪不宁,毕竟文中多抨击教育体制,有无奈,有不满,有愤慨,但也在文中看到了希望,有对教育教学的建议、有对教师团队发愤努力的欣慰,有对教师刻苦学习的满意。阅读的同时也带动着我的情绪,颇为“劳累”的变化过程——从“激愤”到归于“平静”。

校运会时,一(1)班的小朋友在君琳老师的带领下完成了儿歌“我们都是小蚂蚁”的表演,印象深刻。因为我们教师队伍,也可以是一群勤勤恳恳的“小蚂蚁”,在自己的岗位上发挥着自己的能量。而需要集体完成一件事情的时候,又能成为一支“团结友爱”的TEAM。从一个人、两个人、三个人······直到成为一群人的团队,成为一个充满教育正能量的小环境。

即使在教育过程中会存在诸多不如意之事,但也相信,振兴教育,可以从我做起,当每个人都有这样信念的时候,教育事业的发展还会远吗?如果大环境里“包容”不下小环境,那就努力让小环境里的教育正能量发散并辐射到大环境里的每个角角落落吧!

2013.11.26

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