上海市实验学校附属小学“基于课程标准的教学与评价”
学校评价方案
一、指导思想
根据市教委《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基〔2013〕59号）和区教育局相关文件精神，认真贯彻落实“让每个孩子健康快乐地成长”要求，根植学校“让每一个孩子都闪光”办学理念，积极推动学校教育改革和发展，切实推进基于课程标准的教学与评价工作校本化实施，落实等第制评价，提升学校教育教学品质。
二、目标任务
（一）目标
1、以标准引导教师树立意识。明确课程标准在教学与评价中的地位，更新质量观、评价观，准确把握课程标准规定的内容与要求，探索等第制评价的方式方法，促进课堂改革，实现学校品质教育的内涵提升。
2、以评价促进学生健康发展。关注过程性评价，关注学生本体资源，激发学生学习兴趣，丰富学生学习经历，完善学生学习过程，实现学校提出“会做人、会求知、会发展”育人目标。
3、以互动提升家长教育能力。以等第制评价，帮助家长树立科学的成才观和教育质量观。尊重孩子的差异发展和个性发展，形成家校合力，为每个学生终身可持续发展夯实基础。
（二）任务
1、基于研修，分层培训。开展行政班子、教研组长、骨干教师、学科教师在内的各层次培训，统一认识，确保等第制全方位推进。
2、基于经验，梳理方案。以一、二年级试点为根基，梳理已有的做法、经验和思路，结合各级各类培训、研讨活动，探索学校实施等第制评价的方法路径和策略措施。
3、基于基础，落实重点。
（1）改进学科评价。通过梳理学科知识，细化教学策略，设计分类等第制评价，实施有效教学，落实课标要求。
（2）开展专题研究。以“等第评价研究”（批阅评价、测试评价、课堂评价、活动评价）、“学习准备期研究”（综合活动设计与评价、家长开放日形式内容）、“过程性评价研究”等，进行校本化化实践与研究，及时总结、提炼做法与经验。
（3）推进课程改革。以等第制评价为依托，采用实证研究方式，引导教师聚焦基于教师教学行为和课堂结构的转变，关注学生的认知结构、思维习惯与品质、学习兴趣等，严格依据课标，实施教育教学，开展有效评价。
三、策略与措施
（一）全员培训，转变观念
1、行政培训。准确把握相关文件精神，树立课程改革理念，借助行政蹲点管理机制，积极领衔项目研究，以行动落实课改要求；在区域方案基础上细化、分工、培训、落实，形成推进课程改革的合力；借助调研，探测课程改革推进实效，不断改进并优化管理方式。
2、教工全员培训。深入理解市教委提出的“学习准备期”和“快乐活动日”等文件精神；进一步解读市教委《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》。
3、学科教师培训。准确解读、把握课标；明确基于课程标准的教学与评价的具体要求及操作步骤，发挥教育智慧，开展“等第制”评价等实践与研究，逐步完善学业质量评价体系，不以考试代替评价。
4、家长学校培训。落实家长学校培训课程，组织家长专题学习，解读等第制评价，及时做好学校与家长的沟通工作，提高共识。
（二）管理跟进，监控过程
学校教导处联动德育处、科研室等部门力量，对等第制实施情况进行专项调研，加强过程监控，实现精细管理。
借助专家资源，制定具体实施方案，针对薄弱环节，采取有效措施，关注过程管理，务实推进工作。实施过程中，善于总结，根据整改意见，发挥教研组、备课组、骨干教师的榜样作用，提炼做法与经验，学校搭建展示平台，优秀、创新的做法与经验及时辐射、推广。（开展优秀教研组、备课组成果评选活动）
四、具体实施
1、阶段评价基本框架
评价采用等第和评语相结合的方式进行。语数英三门学科评价根据《上海市中小学课程标准》，从“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”三个维度设计评价内容和观察点。其中，对学业成果中要根据内容进行分项评价，分项的具体内容和标准根据学科特点另行制定。
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评价维度 |
评价等第 | |||||
|
|
语文 |
数学 |
英语 | |||
|
兴趣 |
优秀 良好 合格 需努力 |
优秀 良好 合格 需努力 |
A B C D | |||
|
习惯 |
优秀 良好 合格 需努力 |
优秀 良好 合格 需努力 |
A B C D | |||
|
学业成果 |
基础 积累 |
优秀 良好 合格 需努力 |
计算 |
优秀 良好 合格 需努力 |
听力 |
A B C D |
|
阅读 理解 |
优秀 良好 合格 需努力 |
应用 |
优秀 良好 合格 需努力 |
基础 |
A B C D | |
|
习作 表达 |
优秀 良好 合格 需努力 |
综合 |
优秀 良好 合格 需努力 |
阅读 |
A B C D | |
|
|
|
写作 |
A B C D | |||
2、语数英阶段性评价表
（1）语文
阶段性评价主要用于评价学生的综合学习能力，评价标准由答题情况、卷面书写和习惯态度三个要素构成。其中答题情况涵盖了“基础积累”、“阅读理解”和“习作表达”这三个主题模块，以期中考试评价为例：
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项目 |
答题情况 |
卷面书写 |
习惯态度 | ||
|
基础积累 |
阅读理解 |
习作表达 | |||
|
等第 |
优秀 良好 合格 须努力 |
优秀 良好 合格 须努力 |
优秀 良好 合格 须努力 |
优秀 良好 合格 须努力 |
优秀 良好 合格 须努力 |
|
答题情况 |
分项 |
等第 |
评价标准 |
|
基础积累 （25%） |
优秀 |
错误率：0~4% | |
|
良好 |
错误率：5%~7% | ||
|
合格 |
错误率：8%~10% | ||
|
须努力 |
错误率：≥11% | ||
|
| |||
|
阅读理解 （35%） |
优秀 |
错误率：0~5% | |
|
良好 |
错误率：6%~9% | ||
|
合格 |
错误率：10%~14% | ||
|
须努力 |
错误率：≥15% | ||
|
| |||
|
习作表达 （35%） |
优秀 |
能围绕中心，展开合理想象，分段记叙，把事情的起因、经过和结果写完整，把人物的动作、神态写清楚，语句通顺，书写基本正确。 | |
|
良好 |
能围绕中心来写，想象基本合理，分段记叙，故事经过比较清楚，有人物动作和神态的描写，病句较少，书写基本正确。 | ||
|
合格 |
能写一件事情，想象基本合理，分段记叙，语句不够通顺，有较多错别字和错误标点。 | ||
|
须努力 |
不能围绕中心写，想象不合理，意思不清楚，内容不完整，语句不通顺，书写错误较多。 | ||
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| |||
|
卷面书写 （3%） |
优秀 |
字迹端正；偶有擦除、修改痕迹。 | |
|
良好 |
字迹端正；有多处擦除、修改痕迹，不影响整体效果。 | ||
|
合格 |
字迹较端正；有多处擦除、修改痕迹，影响整体效果。 | ||
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须努力 |
擦除、修改情况严重；字迹潦草，影响辨认；试卷有破损。 | ||
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| |||
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习惯态度 （2%） |
优秀 |
书写姿势正确；答题专注，自觉检查，在规定时间内完成。 | |
|
良好 |
提醒后能做到书写姿势正确，答题较为专注，自觉检查，在规定时间内完成。 | ||
|
合格 |
多次提醒后能做到书写姿势正确，答题较为专注，在规定时间内完成。 | ||
|
须努力 |
多次提醒书写姿势仍不正确，答题仍不专注，不能在规定时间内完成。 | ||
(2)数学
根据区教研会议的内容，我们数学组制定了本学期数学三至五年级的阶段性评价量表。本量表分为三个板块。每次进行阶段性评价时会给予这样的一个表格，分为三个板块，五大内容。每项内容对应4个评价标准，优秀、良好、合格、须努力，分别与成长手册相对应。
学习兴趣实为拓展题，是在基于课程标准基础的情况下，稍有提高，因此比重占的较小，为3题。
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三个板块 |
内容 |
总计 |
评价标准 | |
|
基础部分 |
计算 |
竖式计算4题 |
20题 |
优秀 错0-2题 良好 错 3-4题 合格 错5-12题 须努力 错≥13题 |
|
递等式计算6题 | ||||
|
应用题（计算）10题 | ||||
|
应用 |
应用题（列式）10题 |
10题 |
优秀 错0-1题 良好 错2题 合格 错3-6题 须努力 错≥7题 | |
|
综合10题 |
10题 |
优秀 错0-1题 良好 错2题 合格 错3-6题 须努力 错≥7题 | ||
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学习兴趣 |
拓展3题 |
3题 |
优秀 错0题 良好 错1题 合格 错2题 须努力 错3题 | |
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学习习惯 |
习惯 |
按要求书写： 竖式计算的横式得数、应用题单位名称和答句 |
3项 |
优秀 3项都符合 良好 2项符合 合格 1项符合 须努力 0项符合 |
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递等式、列式计算、应用题旁有相关竖式 | ||||
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使用工具 | ||||
（3）英语
采用分项评价的方式对听力、基础、阅读、写话进行等第制评价。从板块、内容、难度分配等方面阶段练习卷进行规范。
①练习卷要有听力、基础、阅读、写作四部分。
②模块练习卷要包括本模块三个单元的内容。
④在每个大题旁边备注本题考查的语言知识与对应达标级别。
⑤试卷难度分配：记忆识别60% （L1）
理解表达30% （L2）
综合运用10% （L3）
2、期中阶段练习卷用积点和百分比相结合的方式进行等第制评价
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答题情况 |
分项 |
等第 |
评价标准 | |
|
听力 |
A |
错误0-5 题 | ||
|
B |
错误6-10题 | |||
|
C |
错误11-20题 | |||
|
D |
错误21题及以上 | |||
|
基础 |
A |
错误0-3 题 | ||
|
B |
错误4-7题 | |||
|
C |
错误8-15题 | |||
|
D |
错误16题及以上 | |||
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阅读 |
A |
错误0-1 题 | ||
|
B |
错误2 题 | |||
|
C |
错误3题 | |||
|
D |
错误4题及以上 | |||
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写作 |
A |
错误0%-1% |
标题：1% 语法：3% （首字母、标点、句式） 拼写：2% | |
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B |
错误2% | |||
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C |
错误3% | |||
|
D |
错误4%及以上 | |||
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习惯 |
要求：1.卷面整洁、书写规范 2.在阅读时能在文中划出帮助答题的关键句 | |||
3、关注个性发展，开展多元能力考核。结合基础型、拓展型、探究型三类学科的特点和内容，精心设计“游园会”活动。从“学习兴趣”、“团队合作”、“知识掌握”等三个方面，关注学生的学习过程，建立学生学习综合评价档案。
五、保障措施
1、项目推进、责任明确。校长是基于课程标准的教学与评价工作的第一责任人，组织制定学校等第制评价方案，确保落到实处。各项目负责人是基于课程标准的教学与评价工作的具体责任人。校长室会同相关部门处室，对各学科落实情况进行校内督导评估，评估报告进行校内公示，对学校、组室及个人违规违纪行为进行查处。
2、层级管理、步步落实。实行目标责任制，形成校长室——教导处——年级组——教研组——备课组——任课教师层阶式管理，将“基于课程标准的教学”落到实处，做细、做精教学“等第制”，形成过程精细、结果有效的教学流程管理。保障开展基于课程标准的教学系列课例实践，以提高课堂教学效率。
3、整合资源、多方借力。学校教导处、德育处、科研室等业务指导部门，借助进修学院、教研室及其他专家资源，深入课堂，重视调研，注重研究，加强指导，解决教师在实践中面临的问题，组织专题研讨、实践活动，帮助教师攻坚克难，为教师提供多元化的“等第制”评价资源，充分发挥管理即服务的作用。
