上实附小2020学年第一学期数学教研组主题研修计划
上实附小 陆筱盛
一.指导思想
认真贯彻学校的工作要点,在教导处计划指导下,巩固“乐学”课堂1.0,确保学生有安全学习环境,有民主的课堂。基于课程标准,研究教材,聚焦教学实践与教师专业发展。以单元教学设计为抓手,关注基于学科核心素养教学的研究,提高作业设计实施的质量,落实减负增效。
二.背景分析
(一)教师队伍现状分析:
我校数学组有14位教师,十年教龄以上有8名教师,五年教龄以上教师4名,职初期教师2名。
成熟期教师在课堂上显得更加稳重老练,有比较丰富的教学经验,对教材把握度较好,能灵活处理课堂问题,但是教学行为有了定式,需要通过不断学习得到教学能力的突破和提升。
青年教师乐于学习,探索新教法,但相对来说缺少教学的经验积累,也没有经过的本体知识的培训,不能够站在单元的角度把握教学。
不同类型的教师在各备课组中分布比较平均,因此教研仍以大组集体研修为主,备课组团体研修为辅的方式进行。
(二)现有研究基础分析:
1、上学期计划落实情况的反思
从实践层面对照,基本实现了上学期教研组计划中提出的工作目标,即以“聚焦单元作业设计,提升教师专业素养,发展学生核心素养”主题研究为抓手,各年级积极展开备课组活动,并完成2个单元的教学指导手册。通过手册的研制,着重关注单元作业设计在整个单元教学中的作用,了解了单元作业设计的意义与一般流程,使得教师能从单元视角出发,更好的把握课堂设计。
2、主要成绩与问题分析
我组教师重视学生核心素养的落实,从教学设计、课堂实施、教学评价、作业设计、学习习惯等方面,关注学生数学能力的提升,数学课堂目前已从一级课堂向二级课堂过渡。
在上学期的研修活动中,我组教师关注单元作业设计在单元教学中的作用,在日常教学中,以单元考试作为重要评价标准。然而,除了以单元考试作为其中的一重要标准外,我们还可以对学生的学习笔记或综合活动情况进行综合评价,依据多方面的表现去看待学生一个单元或一个模块的学习情况。数学教研组和备课组要整体制定每学期的评价计划,根据学习兴趣、学习习惯、学业成果等维度确定观察点,结合本校学生的实际,确定评价内容和评价标准,确定合适的评价方式和评价次数、时间或周期。对数学学业的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,关注学生在学习过程中表现出来的主体精神、行为习惯、思维品质、合作精神、表达和交流能力。评价的方式需合理,对于学习态度、学习习惯的评价,主要通过日常观察、作业分析、过程记录等方式开展,对于学业成果的评价主要通过口头测验、书面测验、操作解答和作业分析等方式开展,对于过程和方法层面的评价,可通过探究活动、作品展示等任务的设计,分析学生在完成具体任务时的表现。教师在关注评价的过程中,需有效延伸评价的作用。根据评价结果,反思自己的课堂教学,调整教学方式,或提供帮助学生改进学习的具体措施,丰富学习策略,从而激发学生对数学学习的兴趣。建议教师参考学习《上海市小学基于课程标准的评价指南》(数学部分)中的操作方法和案例。
本学期我组将继续以编写我校数学教学指导手册为主要任务,着重关注计算单元,并以单元作业设计为抓手,整体把握数学知识的本质和内在联系,体会其中蕴含的数学思想方法、提升学生的核心素养。
三.研修主题
以单元整体进行教学设计,挖掘数学本质,整体把握知识结构,渗透数学价值,发展学生核心素养。本学期的研修主题为:聚焦单元作业设计(数与运算),提升教师专业素养,落实减负增效。
四. 研修目标。
1、通过理论学习与实践,各备课组对选定单元进行整体作业设计,提高作业设计实施的质量,落实减负增效。
2、基于课程标准,研究教材,把握单元教学任务和要求,合理安排作业的内容、难度和类型等,体现作业设计的整体性、针对性、层次性,落实教、学、评一致性,进一步完善选定单元的单元教学指导手册。
3、数学单元设计的依托是课程标准,目标是发展学生核心素养。通过制定并完善《上实附小数学单元教学指导手册》,使一线教师站在整体高度,审视数学单元教学内容,进而在单元基础上进行具体课时的动态教学设计,优化日常教学。
五.研修基本路径
六.研修形式
线上:利用教研组工作群发布单次活动主题、内容和任务,备课组提前做活动准备,并根据要求完成任务。
线下:1.圆桌研讨,轮流主持。
2.实践体验,修改完善,形成符合要求的数学教学指导手册。
七.研修内容和安排
序号 | 日期 | 研修目标 | 研修内容 | 研修方式 |
1 | 9月22日 | 巩固学习区“数学学科教学指导手册” 框架,反思上学期手册制定过程中的不足与需改进之处。 | 研读区“数学学科教学指导手册” 及我校上学期单元教学指导手册。 | 活动前:(教研组长qq提前上传区“数学学科教学指导手册”框架,及各备课组上学期已制定完成的单元教学指导手册。) 1.教师下载初读,提出疑问。 2.教研组长收集问题 活动中: 1.教研组长解读“数学学科教学指导手册”框架。 2.备课组长交流,集中答疑。 活动后: 1、反思上学期手册制作过程中的不足与需改进之处,备课组选择两个单元,准备编写教学指导手册,并重点关注作业设计。 2、晓黑板交流反思与体会。 |
2 | 10月 13日 | 进入分析准备阶段,给备课组确定研制单元,分析教学要素。按照流程制定单元教学指导手册中的“单元概述”和“单元教学评价”;学习单元作业设计的意义与原则。
| 1.再读《课标》 和《教学基本要求》 2. 进行单元概述:课标分析、教材内容分析、学情分析、单元课时设置。 3. 完成单元教学目标。 4. 从作业设计的整体性原则、典型性原则、渐进性原则、适度性原则四方面,交流作业设计的心得体会。 | 活动前: 1、各备课组完成选定单元的单元概述和单元教学评价内容。 2、学习《小学数学单元教学设计指南》P71、72。 活动中: 1、一年级备课组交流单元教学指导手册的单元概述和单元教学目标。 2、交流学习体会及一个作业设计案例,阐述作业设计的原则与过程。 活动后: 1、各备课组完善选定单元的单元概述和单元教学评价内容。 2、结合具体案例交流学习体会,并上传晓黑板。
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3 | 10月27日 | 进入实践阶段,制定单元教学指导手册中的“单元学习活动”部分。
| 1、制定单元教学指导手册中的“单元学习活动”部分。 2、构建单元作业目标,完成属性表。
| 活动前: 1、各备课组完成选定单的单元学习活动,并提出疑问。 2、教研组长收集问题。 3、学习《小学数学单元教学设计指南》P75、76。 活动中: 1、二年级备课组交流本单元各教学的活动设计,检测各活动设计是否达成相应的单元教学目标。 2、结合单元教学目标,构建单元作业目标,并交流讨论。 活动后: 1、备课组分工完善所定单元的活动设计。 2、晓黑板交流学习体会,备课组完成单元作业目标属性表。(参考《小学数学单元教学设计指南》P78),备课组长上传晓黑板。 |
4 | 11月 10日 | 制定出单元教学指导手册中的“单元作业设计”部分。
| 以问题为导向完成所定单元的作业设计。 | 活动前: 1、备课组分工完成选定单元的作业设计部分,综合考虑作业的复习功能、引导功能、应用功能、拓展功能、反馈功能、预习功能。作业类型可包括实践性作业、准备性作业、拓展性作业、创造性作业。 活动中: 1、三年级、四年级从作业的功能及作业类型两个角度,交流本年级作业设计内容。 2、交流学习体会,提出修改意见。 活动后: 1、各备课组完善所定单元的作业设计。 2、晓黑板交流学习体会,选一个案例从作业功能及作业类型角度进行说明。 |
5 | 12月 7 日 | 制定出单元教学指导手册中的“单元评价设计”部分。
| 1、各年级编写所定单元的单元教学评价。 2、调整单元作业内容。
| 活动前: 1、各年级完成所定单元的单元教学评价,包括单元评价表、学业成果双向细目表、单元试题、评价要点和标准。 2、自学《小学数学单元教学设计指南》P94 活动中: 1. 五年级备课组交流选定单元的单元教学评价。关注评价观测点的设置是否与目标一致,评价结果的分析是否体现评价的导向功能。 2、交流学习体会,提出修改意见。 活动后: 1、各备课组完善选定单元的单元教学评价。2、晓黑板交流学习体会。 |
6 | 1月 5日 | 反思单元教学指导手册制定过程中的问题。 | 对指导手册进行评价与修改。 | 活动前: 1、资料整理,各备课组完善所定单元的单元教学指导手册。 活动中: 1、交流、学习研修过程的收获与体会。 2、提出困惑,解决问题。 活动后: 1、反思单元教学指导手册制定过程中的问题。 2、调整单元作业设计内容。 3、资料整理 |
八.研修成果
1、编制我校数学单元教学指导手册。
2、完善单元作业设计内容,包括单元作业目标属性表、单元作业内容、双向细目表、单元试题。
2020年9月