上实附小2020学年第一学期语文教研组主题研修计划
一、背景分析:
教师队伍现状分析:
上实附小校语文组有26位教师。从年龄结构上来看,5年教龄以内的教师为4人,6-15年教龄的教师为15人,20年教龄以上的教师为9人,大多数教师处于形成自己教学风格的职业上升期。成熟期的教师稳重老练,有比较丰富的教学经验。不过,他们有时理念更新较慢,相信自己长期积累的经验,依然选择用自己熟悉的方式方法教学,课堂转型有些困难,对于自我的突破不够,需要通过研修注入新的增长点。青年教师相对缺少教学的经验积累,大学学习的理论知识已无法支撑日常教学研究,本体性知识的培训不够系统,全局观不够,联系前后知识的意识还不强。虽然有着学习的愿望,但往往缺少方法,也需要在研修活动中进行系统学习,积累经验。在研修中各年龄段教师的作用,以老带新,以新促老。
现有研修基础分析:
我校根据区研制“语文学科教学指导手册”的要求,在上一学年,教研组围绕单元评价与改进阅读学习活动为主题开展了校本研修活动。但由于疫情的原因,单元评价的设计没能在教学中实际检测,只能根据虚拟的检测结果设计改进课堂教学活动。研修比较理论化,实践作用不明显。
在这之前,我们也曾对“单元评价设计”进行过集体研修,特别是单元评价设计中关于阅读纸笔练习的设计。在研修的过程中教师们对单元教学设计和评价的设计的的认识逐步提高,并能将单元目标细化为单课目标;有基于目标设计日常作业和命题的意识,提高了练习设计的科学性;能多维度来评价学生,重视学生学习兴趣和习惯的培养。对于目标的把握也越来越适切。
存在问题原因分析:
首先,虽然撰写了教学手册,也针对某一些模块做了强化研究,但是理论与实践终究是有差距的。在撰写教学手册的过程中仍旧出现了很多的问题。
其次,我们的主题研修由于疫情,仅停留在理论层面。无论是单元教学目标、单元评价目标、单元评价内容设计、单元教学活动的设计,都只形成了书面的报告。按照“教学评”一致性的原则,无论进行何种主题的研修,最终都要去课堂中进行实践,这样的研修的实效性才能真正得到检测。学校每学期会进行具有本校特色的有主题的“四课制”的教学活动。但是其中的比赛课都是教师根据主题短时间内独自备课,上课,课后虽然也有反思,但是缺少磨课、再上的环节,也没有与研修的主题相结合。学校的邀请课虽然在备课组内进行,有的备课组也上了“咬尾巴”课,但是主题点不够集中,与研修主题的结合也不紧密。研修与课堂教学分别独立,研修并没有能解决教师在课堂上实际遇到的问题,教师的主题研修也没有实践的检验,不知道怎么落实。
另外,年轻的教师队伍,存在较多问题:课堂教学上,教师对于教学的整体性思考还有所欠缺,缺乏贯穿整个课堂的核心活动,学生学习活动过多、过散,各个学习活动之间缺乏逻辑性;单元内的课文教学,没有形成一定的范式,学生经过一个单元的学习,还是不知道一类课文该如何学;教师教学把控较紧,教学重难点的落实更多的是依靠教师的牵引,学生缺乏自主学习的时间和空间。
这些问题,都需要在研修的过程中予以关注,给予解决。
二、研修主题:
关注“绿标”学业评价,立足单元改进阅读学习活动
上海市绿色指标监测的其中一个指标是“学生学业水平指数”,主要检测学生学业成绩的标准达成度指数,包括学生高层次思维能力指数(知识迁移能力,预测、观察和解释能力,推理能力,问题解决能力,批判性思维和创造性思维)。这与基于学习素养背景下教学的思考不谋而合。我校是区1+9+X学习素养项目校之一,学校始终基于核心素养的教学体系,打造“乐学课堂”,进行项目化学习实践。教师对学生的评价标准和方式要基于学生语文素养的培养和提升,培养学生高阶思维的能力。
单元评价设计是保障教学质量的重要环节,它为改进课堂教学提供了重要依据。根据“绿标”的监测目标,立足单元,把准单元的阅读评价目标设计出的阅读练习,对学生进行检测后,根据检测的情况,教师需要反思自己的课堂,课堂学习的核心活动任务是不是有效,从而改进课堂学习活动的设计,关注学生的习得和思维能力的提升。思维能力不是一蹴而就的过程,而是长期培养形成的,因此,每个年级都需要关注并思考实践。
三、研修目标:
1、 根据单元评价设计的基本流程,设计单元评价,实践并改进课堂学习活动。
2、 立足单元,借助“空中课堂”,确定单元学习活动的问题链,并能根据学情细化调整。
3、 通过实践,选择1-2个单元撰写单元教学手册。
四、研修基本路径:
五、研修形式:
学习研讨、实践研究等形式,线上与线下相结合
六、研修内容与安排:
序号 | 研修目标 | 研修内容 | 研修方式 |
1 9.16 | 1、了解本学期研修计划。 2、了解单元教学手册撰写中出现的问题并予以关注、改进。 | 1、研修计划交流 2、单元教学手册撰写问题反馈 | 活动前:教师自主学习了解本学期研修内容 活动中: 1、教研组长交流本学期研修计划。 2、教研组长反馈单元教学手册撰写中出现的问题及修改。 3、2-4年级备课组认领本学期交流展示任务。 活动后: 教师结合自己撰写单元教学手册时出现的问题谈谈收获,上传qq群。 |
10.14 | 了解区五年级质量检测的目标、内容并能结合自己年段教学思考教学关注点。
| 教研组长传达区教研内容:2019年徐汇区小学五年级语文教育质量监测情况反馈 | 活动前:教师自主学习了解区教研员讲座内容 活动中:教研组长传达区教研内容:2019年徐汇区 小学五年级语文教育质量监测情况反馈 活动后: 教师就“发展学生的高阶思维”,选择其中的一个思维培养目标,结合自己年段的要求谈谈本年段应该怎么做。 |
3 暂定11月 | 1、梳理各学段写话、作文教学的目标要求2、了解中低年级写话教学的要求和关注点。 | 教研组长传达区教研内容:低年级写话教学 | 活动前:各备课组梳理本学段上下学期写话或作文教学的目标要求,形成表格。 活动中:教研组长传达区教研内容:低年级写话教学 活动后:教师结合自己在写话或作文教学中出现的问题谈谈解决的办法或改进的教学方法。上传qq群。 |
4 11.11 | 能对活动内容结合自己的教学实践经验进行评价或谈收获 | 备课组展示活动:关注“绿标”学业评价,立足单元改进阅读学习活动 | 活动前:备课组活动准备 活动中: 备课组展示活动:关注“绿标”学业评价,立足单元改进阅读学习活动 活动后: 1、教师对针对活动内容进行评价或谈收获。上传qq群。 2、以备课组为单位上传撰写的单元教学手册 |
5 暂定12.2 | 能对活动内容结合自己的教学实践经验进行评价或谈收获 | 备课组展示活动:信息化技术在单元教学中的运用 | 活动前: 备课组活动准备 活动中: 备课组展示活动:信息化技术在单元教学中的运用 活动后: 教师对针对活动内容进行评价或谈收获。上传qq群。 |
5 12.11 | 能对活动内容结合自己的教学实践经验进行评价或谈收获 | 备课组展示活动:语文学科项目化学习交流展示 | 活动前:备课组活动准备、彩排 活动中: 备课组展示活动:语文学科项目化学习交流展示 活动后: 1、教师对针对活动内容进行评价或谈收获。上传qq群。 2、以备课组为单位上传撰写的单元教学手册 |
七、常规活动安排:
时间 | 内容 | 要求 | 负责人 |
9-10月 | 1、 美丽汉字小达人(9.7-10.25)三-五年级学生,学校统一进行初赛,学生也可自由报名。 2、 第五届上海市小学生古诗文大会3-5年级初赛(9.10-10.10) 3、 一二年级学科竞赛内容确定 | 按要求完成初赛 | 各备课组长 汪雯雯 |
10.9-10 | 1、 第一次作业检查(备课组): 一年级:写字A册、练习册 二年级:写字A册、练习册 三-五年级:写字B册,练习册
2、第一次备课、反思检查(备课组) 3、职初期教师展能课 | 1、重点关注:格式规范,批改规范、及时,学生的书写情况。 2、及时整改,后续跟进复查。 3、反思、备课完成的数量和质量。 | 各备课组长 (交反馈表) |
10.19-23 | 三-五年级期中命题 | 关注绿标,根据目标,科学命题 | 汪雯雯 |
11.2-6 | 1、三-五年级期中练习 2、第二次教学常规检查(教导处教研组) 一年级:写字A册、练习册 二年级:周练卷、写句本 三-五年级:周练卷、作文本
| 关注问题,及时反馈。 | 汪雯雯、教导处 |
11.16-20 | 1、青年教师技能赛 2、爱菊杯 画文同步比赛 | 命题的科学性,关注学段目标,试题的难易度等等。 | |
11.30-12.11 | 1、五年级写字等级考试、区质量监控 2、语文学科项目化学习交流展示(12.11) | 备课组团队展示 | 备课组 汪雯雯 |
1.4-1.15 | 1、二-五年级期末命题 2、二-五年级期末考试 3、第三次教学常规检查(教导处、教研组),抽查内容再通知 | 通过练习夯实基础,激发兴趣,指导下一阶段教学。 | 教导处 汪雯雯 命题教师 |