上实附小2020学年第一学期综合教研组主题研修计划
李琰
一.指导思想
认真贯彻学校的工作要点,在学校工作计划的指导下,以《小学单元教学设计指南》、《教学基本要求》、《基于课程标准的教学与评价指南》为抓手,深化主题教研,逐步推进以学生学为主的乐学课堂,扎实有效开展教研活动,促进教师、学生共同发展。
二.背景分析
(一)教师队伍现状分析:
我校综合组有17位教师,其中,十年以上教龄11位,十年以下教龄的青年教师6位。青年教师占尽四分之三以上。
十年以上教龄的教师有比较丰富的教学经验,具有较明显地个人教学风格以及对教材教学拥有自己的见解。但也因如此,在思维上开始有了局限性,教学行为有了定式,难有突破和提升。
而青年教师乐于学习,思维活跃,敢于创新,但相对来说缺少教学的经验积累和对理论知识的学习。对于本学科的教学基本要求、课程标准等掌握不够。
目前综合教研组有7门不同学科组成,因此教研仍以教研大组集体研修为主,备课组团体研修为辅的方式进行。
(二)现有研究基础分析:
1、上学期综合组已经开展对单元教学设计的学习,紧跟各学科区级要求,对各学科的《教学基本要求》以及《单元教学设计指南》进行了初步的理论学习,同时对“单元教材教法分析”这一内容进行了近一步的学习和案例的撰写。
2、综合学科由于学科不同,技能专业性强,在学习和撰写单元教材教法分析这一内容时,发现各学科撰写的路径方法都具有学科特点,从而难以形成统一的标准。故上学期的研修活动,更多的是以备课组主讲,其他学科聆听学习这一模式进行,很难对其进行大组研讨。
3、基于对如何将核心素养落实与综合学科课堂进行过初步的研究,同时在上学期开展了素养落实课堂的论坛展示交流,为在核心素养背景下进行的单元教学目标的设计打下了一定的基础。
基于上述问题,我们把本学期的大组研修主题定为
三.研修主题
基于核心素养背景下的单元教学设计实践与研究
四.研修目标
1、能了解单元教学设计的基本板块,并据此开展单元教学设计的研究。
2、能依据理论学习和相关资料,结合本学科特点以及学情特点,开展有效的研修活动,撰写具有综合学科特点的基于核心素养的单元教学设计。
3.从实践中完善本单元的单元教学设计,完成单元手册编写,积极打造一级课堂。
五.研修基本路径
六.研修形式
线上:利用教研组工作群发布单次活动主题、内容和任务,备课组提前做活动准备,并根据要求完成任务。
线下:1、圆桌研讨,轮流主持。
2、实践体验,修改完善,形成案例
七.研修内容和安排
序号 | 日期 | 研修目标 | 研修内容 | 研修方式 |
1 | 9月 | 能了解单元教学目标设计的基本流程,按照路径开展单元教学目标的研究
| 学习各学科《单元教学设计指南》和《教学基本要求》 | 活动前: 思考:自己在教学目标设计上存在哪些问题或疑惑? 活动中: 1、教研组长就《单元教学设计指南》进行导读。 2. 组员交流感想 活动后: 以备课组为单位,深入学习《单元教学设计指南》 |
2 | 10月 | 能依据教材内容,基于《课标》《教学基本要求》和《教学指导手册》调整单元目标和单课时目标。
| 以课例分析为切入点,结合自学内容,讨论、修改教学目标。
| 活动前: 1. 各学科讨论制定本学科某一单元的单元教学目标。 2. 选择一节课例作为研讨对象,各备课组讨论修改教学目标。 活动中: 1. 各学科备课组长介绍本本学科某一单元的教学目标 2. 大组研讨,调整修改目标 3. 备课组组长主持,组员主讲,完成课例教学目标的分析。 活动后: 将调整后的各学科单元目标整理、撰写成文。 |
3 | 10月下旬 | 1.能根据教学目标完成单课时学习活动设计。 2. 能从目标出发,发现课堂学习活动中的教学目标设定的问题。 | 课堂教学展示和听评课,对课例进行分析和研讨。 | 活动前: 通过邀请课、星级教师展示课等课堂实践活动,完成一课时教学设计。 活动中: 1. 教师们进行课堂教学展示,其余教师观摩并进行记录。 2. 课后进行集体评课并质疑。 活动后: 备课组依据评课讨论,修改单课时教学目标。 |
4 | 11月中旬 | 能通过课堂观察中发现的问题依据目标进行分析,并提出修改建议。
| 对邀请课课例进行分析和研讨。 | 活动前: 1. 思考:课例中的教学目标达成度如何? 2. 选择教学过程中的一部分,结合课例分析学习活动设计的有效性和适切形。 活动中: 1. 音乐备课组分析单课时目标修改结果 2. 组内教师结合理论学习,展开讨论说明本学科的学习活动设计是如何推进教学目标的达成。 活动后: 1. 将调整后的目标和学习活动设计整理成文。
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5 | 11月下旬 | 能根据调整、修改后的单元教学目标进行学习活动设计和实践,从而进一步完善单元教学目标撰写 | 本学科组内教师进行课堂实践,从实践中再一次发现问题,进行分析、修改 | 活动前: 以备课组为单位,完成对本单元教学目标以及单课时教学目标活动设计的修改和调整 活动中: 1. 备课组组内老师针对修改调整的教学目标和活动设计,结合邀请课进行课堂教学展示,其余教师观摩并进行记录。 2. 课后进行集体评课并质疑。 活动后: 备课组根据评课,再次整理修改单元教学目标。 |
6 | 12月 | 总结、完善单元教学目标,能完成单课时教学目标以及学习活动设计,为下一步完成各学科教学手册收集材料。 | 调整单元教学目标,完成单课时学习活动设计。 | 活动前: 以备课组为单位,完善单元教学目标,组内教师根据目标完成单课时教学设计。 活动中: 1. 各学科备课组进行修改后单元教学目标设计的说明,以及如何通过单课时教学设计来达成目标。 2. 组内老师结合本学科再次进行讨论和提出建议。 活动后: 1. 备课组完成符合我校校情、学情的一单元的单元教学目标最终稿。 2. 教师撰写一篇教学案例。 |
八.研修成果
1、集体:完成各学科一单元单元教学手册。
2、个人:独立完成教学设计,形成案例。