□研训一体 √校本研修
徐汇区“十二五”教师培训
课程申报表
课程名称 __基于语境的小学英语语法教学探究_
课程代码 _______________________
申报人 _________吴燕__________
申报单位(盖章) __上海市实验学校附属小学__
申报日期 ___2012年2月_________
徐汇区教师进修学院教师培训部制
填 写 要 求
一、请以word文档格式按表中要求如实填写各项。
二、表中画有方框的地方请以打勾的方式选择，并在方框后的横线上加以具体说明。
三、若表格的空白不够可以附页。
四、表后请附教材、学习辅助资料或可以证明课程价值的其他材料，上述材料是课程审批的依据之一。
五、其余未尽事宜各单位可依据自身情况附页说明。
六、本表一式三份，申报单位、审批部门和申报者各存一份。
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课程名称 |
在小学英语教学中渗透德育的研究 | ||||||||
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课程类别 |
□师德与素养课程 □知识与技能课程 √实践体验课程 | ||||||||
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培训对象 |
□全员培训 √非全员培训 | ||||||||
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培训时间 |
起始时间_2012年2月_结束时间_2012年 6月_ | ||||||||
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培训课时 |
40 |
申请学分 |
2 | ||||||
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培训主要形式 |
自学、导读、教研组研讨、听评课、教学论坛、撰写案例 | ||||||||
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考核方式 |
□考试 □考查 □论文 □其他_论坛评比、教学展示_ | ||||||||
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培训教材 |
《与英语新课程同行——教学专题透析》、《我今天怎样教英语》等 |
出版单位 |
上海教育出版社、中西书局 | ||||||
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培训经费 |
25元/人 |
管理者 |
陆明花 | ||||||
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课程申报人 |
吴燕 |
联系电话 |
13818495179 | ||||||
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主讲教师情况 |
姓名 |
性别 |
职称 |
所在单位 |
备注 | ||||
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陆明花 |
女 |
中高 |
本校 |
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吴燕 |
女 |
小高 |
本校 |
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龚培华 |
女 |
小高 |
本校 |
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选题背景 | |||||||||
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《小学英语课程标准》指出，课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言运用能力的培养的倾向。因此人们越来越关注语言的交际功能，语言形式的对错经常被忽略。教师遇到公开课，观摩课以及教学经验交流，更是回避语法教学。教师不讲，学生当然也不会去重视，长此以往学生会因缺乏必要的语法知识而阻碍语言运用能力的发展。有些教师即使关注了语法教学，也只是停留在对语法现象的呈现和对语法知识的繁琐解释层面上，而没有考虑到具体的语境和有效的方法。因此，我们想借本次校本培训活动，组织教师通过阅读相关理论和文章，借鉴他人经验，在自己的课堂教学中进行实践，从而使教师能掌握一些基于语境的语法教学的有效方法。 | |||||||||
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课程目标 | |||||||||
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1、通过学习，使每位教师明确在英语教学中，语法教学的主要功能与目的以及语法与语境的关系。 2、教师通过梳理教材中的语法点，对相关文章的学习，对语法教学案例的分析与讨论，归纳一些基于语境的语法教学的原则、行之有效的方法和策略。 3、教师初步掌握基于语境的语法教学的一些方法，并选择适合学生的教学内容进行实践研究，在实践中不断提高自身的教学能力。 | |||||||||
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课程内容 | |||||||||
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一、设置意义 根据提高教师语法教学能力的需要，以及我校英语组教师趋于年轻化，且对语法教学缺乏有效方法等现状，开展本项目培训，通过理论学习、研讨、实践、反思、论坛等形式让教师能掌握先进的教学理念，并帮助教师初步掌握适合本学科、本年级不同教学内容的有效的语法教学方法，并能在自己的教学实践中运用。 二、体系结构 第一层次：通过学习，使每位教师明确在英语教学中，语法教学的主要功能与目的。 1、理论学习 朱浦《与英语新课程同行——教学专题透析》中的“英语语法教学”章节。 齐承辉《我今天怎样教英语》中的“语境：英语学习的条件”章节。 谢小群《浅谈语境与语法教学的关系》 2、每位教师阅读相关文章，做好读书笔记，并在组内进行学习体会交流。 第二层次：教师通过梳理教材中的语法点，对相关文章的学习，对语法教学案例的分析与讨论，归纳一些基于语境的语法教学的原则、行之有效的方法和策略。 1、教师按照年级分工梳理教材中的语法知识点，并在组内研讨交流。 2、通过列举与讨论，归纳语法教学中存在的几种现象，以找出其不足之处。 3、学习相关文章，并对语法教学案例进行分析与讨论，归纳一些基于语境的语法教学的原则、行之有效的方法和策略。 第三层次：教师初步掌握基于语境的语法教学的一些方法，并选择适合学生的教学内容进行实践研究，在实践中不断提高自身的教学能力。 1、各年段以“伙伴式”进行课堂教学的实践研究，展开一系列听评课活动，探索基于语境的英语语法教学方法的有效性。 2、以教研组“精教论坛”形式，检验基于语境的语法教学的阶段性成效。 三、培训形式 本期培训主要采取个体实践与集体研讨相结合，教师导读与自学相结合，教研组内交流与教师论坛相结合的方式进行。通过利用各方资源以及教师互助，使组内教师能全情投入到课堂教学的实践研究中，从而达到本次培训的目标。 1、理论学习：教师通过导读与自学学习相关文章，做好读书笔记，并在教研组活动中交流学习体会。 2、组内研讨：教师通过研讨梳理教材中的语法知识点，分析相关文章与案例，归纳一些基于语境的语法教学的方法。 3、教学观摩：组织教师进行“伙伴式”课例研究的听评课及“精教论坛”活动，探索基于语境的英语语法教学方法的有效性。 四、培训评价 1、要求每位教师在培训期间能认真参与每一次活动，教研组长做好出勤率与参与率（研讨课和交流发言等）的统计。 2、要求每位教师在培训期内认真上好专题教学研讨课，并认真撰写反思案例。 课程培训实施计划 | |||||||||
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主题 |
形式 |
课时 |
实施时间 |
主讲教师 | |||||
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《与英语新课程同行——教学专题透析》（英语语法教学） |
自学与交流 |
2 |
2/8 |
陆明花 | |||||
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《我今天怎样教英语》（语境：英语学习的条件） |
自学与交流 |
2 |
2/15 |
吴燕 | |||||
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《浅谈语境与语法教学的关系》 |
自学与交流 |
1 |
2/22 |
高琳 | |||||
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梳理教材中的语法点 |
组内研讨 |
3 |
2/29 |
吴燕 | |||||
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列举、讨论、归纳语法教学中存在的现象 |
组内研讨 |
2 |
3/7 |
刘岚 | |||||
|
《英语语法教学与语境设计》 |
自学与交流 |
2 |
3/14 |
龚忠慧 | |||||
|
五年级“伙伴式”研讨课1 |
听评课 |
3 |
3/21 |
龚培华 | |||||
|
五年级“伙伴式”研讨课2 |
听评课 |
2 |
3/28 |
刘岚 | |||||
|
《小学英语语法教学的原则及方法》 |
自学与交流 |
2 |
4/4 |
龚忠慧 | |||||
|
《小学英语“语法教学儿童化”举隅》 |
自学与交流 |
1 |
4/11 |
龚忠慧 | |||||
|
《小学英语语法教学方法的思考》 |
自学与交流 |
2 |
4/18 |
吴燕 | |||||
|
四年级“伙伴式”研讨课1 |
听评课 |
3 |
4/25 |
金慧华 | |||||
|
四年级“伙伴式”研讨课2 |
听评课 |
2 |
5/9 |
龚忠慧 | |||||
|
精教论坛 |
论坛 |
3 |
5/16 |
吴燕 | |||||
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教学案例分析与讨论 |
组内研讨 |
2 |
5/23 |
吴燕 | |||||
|
三年级“伙伴式”研讨课1 |
听评课 |
3 |
5/30 |
华盛 | |||||
|
三年级“伙伴式”研讨课2 |
听评课 |
2 |
6/6 |
吴燕 | |||||
|
交流学习体会 |
交流体会 |
2 |
6/13 |
吴燕 | |||||
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小结活动情况 |
交流体会 |
2 |
6/20 |
吴燕 | |||||
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课程培训结果的呈现形式 | |||||||||
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反思、案例、小论文、教材梳理、相关教案等 | |||||||||
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申报单位评审意见 |
同意 (单位签章) _2012_年_2_月__日 |
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专家小组评审意见 |
学分评定_______分 评审专家______（签名）___年__月__日 |
