小问号的探索
——一（4）班科学小实验特色班创建交流
2011年的6月我担任了一年级4班班主任职务，面对一（4）班这群活泼热情、聪明机灵的孩子，如何形成适合他们的班级特色，不乏个性又能得到他们的喜欢，让我着实费了一番脑筋。一年级的学生永远有问不完的为什么，这份对生活、对学习的热情应该得到我们做师长的大力支持。我在班级的QQ群中与家长讨论了班级特色的制定，发现家长在科技探索、科学实验方面的能力资源比较丰富，一致认为以探索求知为特色能够将家长的专业与特长引入进来，相当于各个家长都参与到全班小朋友的教育中来，这样大手拉小手地去帮助那些小问号看大世界，有利于培养孩子发现问题、用心观察、探究原因的学习能力，正体现了我们的校训“乐于求知，勇于攀登”！
确定了以“科学小实验”为班级特色后，我便计划着在质疑、探索、实践的氛围里，激发孩子们的好奇心，培养孩子们的探究心，具体措施如下：
一．“问号大接力”活动的展开。
每周进行一次“问号大接力”，首先由一位学生讲述生活中的一个为什么，可以通过资料图片的搜集告诉大家，然后提出一个为什么，再由另一位愿意回答的学生接力，在下周揭秘，以此类推，优秀者给予“攀登星”称号。
二．“小小发现家”称号的评选。
每月评选一个“小小发现家”，让学生在生活中观察与实践，可以是动植物的生长特点，可以是生活小窍门，也可以是学习好方法，并在家长的协助下进行摄影、简单的文字记录，然后每月初在班中进行展示与交流，评选成功者给予“创新星”称号。
三．“我是实验王”实践的落实。
学生在经过一个发现、观察、探索的过程后，他们不再满足只是看和说，而是迫切地想动手去试试，大大提高了他们对知识探索的兴趣，更培养了他们动手实践的能力。适时在班中举行“我是实验王”活动：适合小学生玩的益智趣味科学小实验很多，比如“鸡蛋浮起来了”、“气垫飞行”、“筷子的神力”、“带电报纸”等等。可推荐给学生，让他们自己动手体验，实验成功者给予“快乐星”称号。
四．“科学实验站”视频的展示。
通过家校互动的一些小实验组织，调动孩子科学探索的积极性，培养他们动手去实验、动脑去证实的探究精神，在班级中营造探索氛围。开启“科学实验站”活动：将班级成员分成四组，挑选自己小组负责的科学实验主题。内容有：“空气的压力”、“热胀冷缩”、“水的浮力”和“摩擦的威力”。请小干部分别负责每组的资料收集情况统计，实验证明准备工作等。在家长的帮助下在家中进行小实验，进行视频的拍摄，认真做好记录。视频或现场科学小实验展示，评选优秀小组，奖项设为：“最佳配合奖”、“最有新意奖”、“最有挑战奖”等。
“孩子的心是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能得到命运的收获。”从特色班级的创建的工作中我意识到，创建班级特色要结合学生的特点来确定适合班级学生的特色主题，其次要创建班级氛围，就要充分发挥学生的创造能力，群策群力，让学生来做真正的创建主人。然后是围绕主题开展好一系列的活动，来不断完善特色班级的创建工作。如果能动员家长们也一起来参与特色班级的建设，家校结合，共同努力，相信会有更大的收获。
王沪徽
2012.6
