做多元文化下的学习者及实践者
----培训小结
从3月迄今的学习，我细读了《校长的专业标准》一书，每月跟帖一篇，积极参与阶段小组交流及集中学习，感觉收获颇多。
校长往往强化了组织领导，而弱化了教学领导。教学领导是学校教育的核心领域，也是教育领导的重要方面。因此，校长首先要具有专业引领的能力与水平，其次要存有专业指导的精力，不能让繁琐的日常杂务羁绊了自己。提升校长课程领导力的最终目标是提高教育质量，促进师生发展。要提升校长的课程领导力，首先要从角色的转变开始，从行政的椅子上站起来，走进课堂，把教学工作作为学校的核心工作，从管理者向引领者转变，从而成为课程的开拓者和创新者。我理解的“教育家办学”大概就是这个理念吧。校长理应成为教师专业成长的倡导者、指挥者、服务者和引领者。
随着经济全球化、政治多元化、教育国际化，校长的知识与能力也应该适应新时代的要求而时俱进。在互联网时代，作为一校之长，校长首先要具备组织实施新的人才观的能力，其次是要具备把学校创建成师生学习共同体的能力。我们学校就有网上论坛“每月一读”，如5月的“上学就要‘have fun’”，2月的“乔布斯与教育的宽容”。我先将文章挂到网上，要求教职员工在规定日期内跟帖讨论，然后做PPT一一点评反馈。我校把读书活动、校本培训、课题研究、教研活动结合起来，由教研组长牵头，形成系列的精教论坛活动。第三，校长要不断提升媒体素养：如具备运用互联网的专业知识与能力；增强校园网管理能力，建设富有特色的校园网等。我们学校非常重视校园网的建设，这是学校向公众开放的一扇窗口。我们的校园网日日有更新，上传文章都有书记把关审核。我校还设立的教师专业发展的内网平台。校本教材的资料、教师各级各类论坛、评课平台等形成一个完整的教师专业发展资源平台。第四，在互联网时代，校长要有依法管理网络、维护网络安全的能力。校长除了要作为管理者、教育者的角色，而且还要求校长成为一名网民，在网上重建学校与社会相互理解、相互支持的博弈空间。家长群里有一个非常热门的“旺旺网”，我们经常浏览该网站，看看家长对学校的评价及对学校的意见，能回复的我们网上及时解决，对老师的意见，我们经调查后也及时处理。班主任及科
印象颇深的是4月聆听
我们学校是上海实验学校托管的公办学校，在基础课程的设置上，我们引入上海市实验学校语文实验教材和数学思维训练教材。学校除了共享“实验集团学校”的资源，还借助课题研究，开展语文实验教材与二期课改教材的“统整”实验，不仅降低了教材的难度，更重要的是提高了教材对学生的适应性和课程实施的质量。在拓展课程的设置上，学校已经逐年引入实验学校的社会人文课程。如一年级的“文化课”，二年级的“儿童文学经典赏读”，四年级的“儿童经济”等。在探究活动课程方面，我们从“一校一品”文化内涵入手，借助“快乐活动日”的平台，已形成颇具特色的课程方案。
提升校长课程领导力的最终目标是提高教育质量，促进师生发展。校长要做“草根实践家”，从一点一滴做起，潜心于学校教育、教师专业成长、课程设计、课堂教育、学生发展等各个方面的探索。因此校长要与教师共同确立学校传统文化与时代背景相融合的发展愿景，凝聚师生智慧形成健康向上的发展合力，以共同愿景引领学校发展，并凸显办学特色、创建积极向上的校园文化，从而带领学校走向转型发展和内涵发展之路。
陆明花
