一．特色课教师评语：
吴文静 四年级语文《大仓老师》
“紧抓文本、长文短教，突破重点、扎实训练”，是
希望进一步锤炼课堂组织语言和评价语言，使之规范而练达。
评委执笔：傅筠
李岚 五年级语文《鲍叔牙真心待友》
一个“管鲍之交”，一条主脉，一大亮点！它照应了课题中的“友”，牵引出推进式的文本导读，最终落点交友之根本——“信任”！轻轻地提起，徐徐地展开，稳稳地落锤，了无痕迹，浑然天成。
如果资料的补充更“亲近”学生一些，给予学生静心思考的时间更多一些，一个“绿色课堂”更显精彩！
评委执笔：毛福敏
费黎 四年级美术《迷人的夜景》
整堂课如能以小组合作的形式引导学生选择不同的绘画材料作画，“上海的夜景”会更加绚丽、更加“迷人”。
评委执笔：卫明芳
二．参赛教师评语：
金慧华 三年级英语《声音（Oxford English 3B Module 3 Unit 2）》
单词的引出自如、贴切；句型的操练扎实、到位；媒体的制作生动、形象；游戏的设计有趣、巧妙；情景的创设逼真、有效；教师的教态亲切、自然；学生的参与热情、面广。
但教师的语言不够流畅和精炼，个别活动的设计还应注意实效性。
评委执笔 谢静璐
苏平 一年级体育《翻滚、跑和走》
从准备操到各个环节的训练规范、到位，各种活动的设计与安排适合一年级学生的年龄特征，活动量适当，也能很好地训练学生的翻滚、跑和走的能力。教师认真到位的示范更让人钦佩。
若能用一个主题来创设活动的情景，就更能激发学生的参与热情。另教师还应加强对学生的适时指导，提高教学的有效性。
评委执笔 谢静璐
赵燕 二年级数学《各人眼中的20》
本节课体现了新课程标准有效性理念，突显了学生的主体地位。练习设计层层递进，并创设了相关的生活情景，有效激发学生的学习兴趣。最后的综合练习，充分考虑到让大部分学生能跳一跳摘到果子，使其体会到学习的乐趣。
教师教态温和，但激情不足，故气氛稍显沉闷。
评委执笔 钱美琪
金英华 五年级语文《鲍叔牙真心待友》
教师能依据课后“学习小建议”设立教学目标、安排教学内容，“初读感知——研读感悟——复述回味”，块面清晰，训练落实，课型完整。
教师上课富有激情，但把持多了些，未能充分发挥学生的主体作用，课欠“活”。补充的录像资料与课文的意境不相吻合，反倒破坏了课堂气氛。
评委执笔 毛福敏
孙咏梅 五年级语文《鲍叔牙真心待友》
教师能将课后“学习小建议”中的训练点融入教学之中，提高了教学的有效性，也减轻了学生的负担。尤其令人欣喜的是，教师的教态松弛自如了，课堂氛围也和谐轻松了。
教师将“朗读感悟”与“理性概括”交织在一起组织教学，块面不够清晰，且影响了情感的凝聚。提问较琐碎，议论过多，也是阅读教学显得乏味的重要原因之一。
评委执笔 毛福敏
陈新芬 四年级语文《大仓老师》
一位资深教师以其厚实的语言功底展示了一堂“语文味儿”浓郁的语文课。教师能深入研读文本，并调动自身深厚的语言积累，引导学生品词品句。重视字词教学，重视学生学习品质的培养。
然而，以“我”为重心，以“我”的心情变化为主线组织教学有失偏颇。教学流程不够顺畅。
评委执笔 毛福敏
朱静奋 四年级语文《大仓老师》
教师亲切而富有激情的教学语言，颇具感染力。过渡自然，流程较顺畅，结合字词教学引导学生细读文本、品味语言，从中感受大仓老师风趣、坦率、正直的品质。
需要指出的是：“我”的心情变化不是重点，不必逐条细致地研读，可组成块面引导学生整体感悟，结合训练学生提炼信息的能力。
评委执笔 毛福敏
中年教师特色课比赛有感
——我依然站在舞台之上
上实附小 金英华
我曾经站在那个舞台上，
面对几十双的眼睛
鼓励的、挑剔的，质疑的，
如在聚光灯下
像个表演者一样被聚焦着……
我像表演者一般从容微笑，
用真切的眼神交织起聚焦的眼光。
我像表演者一般落落大方，
用诚挚的神态碰撞着听者的思想。
可轻颤的手，微红的脸，
泻露出内心正波澜起伏……
但是现在，
帷幕已经轻轻地落下，
望着尘烟不在的舞台，
我——
已收拾起慌乱过的心情
望着空旷无声的舞台，
我——
想轻松地与之优雅作别……
然而，我发现——
褪去灯影的聚焦，
我依然站在舞台之上。
无数稚嫩的脸庞正仰望着我，
无数求知的眼神正凝视着我。
我应该——
依然像表演者那般充满激情。
我应该——
依然从容聚焦起这样的眼神。
是的，我知道——
曲终人散之后，
我依然站在舞台之上。
那求知的眼神和智慧的答案，
是堆砌这舞台的掌声和鲜花。
我神往这样的掌声和鲜花，
因为这，我要努力飞奔，
——不能谢幕！
属于我的帷幕已经轻轻落下，
曾经纠结的阴霾也已经散去，
心中已如蓝天般明净透彻。
属于我的舞台依然还在那里，
继续今天向往远方的征程，
我要步伐坚定地不断往前，往前……
