学绿色指标 优教学方式
张晓群
2011年11月，教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教委联合发布了上海市中小学生学业质量综合评价绿色指标，并开展了首次全市抽样的测试评价。上实附小作为基层学校，亦参与其中，并在测试后收到市教委下发的一校一册反馈。“绿色指标”作为树立正确的教育质量观、改进教学与管理等的导向性指标，愈来愈受到各区、各校的重视。学校党支部基于“围绕中心 服务大局”的理念，利用教工学习，向全体教职工解读了近期《上海教育》就“绿色指标”发表的系列文章。
解读由张书记主持、担任。她首先向教职工们诠释“学业质量”的含义，即学业质量不等于学业成绩，它既是一个构成性概念，指学生在自身、教师、学校、家庭等各类因素影响下，通过课程的浸润，达成的学业表现、品德行为、身心健康等诸多领域的发展水平；又是一个关联性概念，包括影响学业表现的学习动力、师生关系、教师教学方式、校长课程领导力等各相关因素及其相互关系。随后，张书记结合学校本学期重点推进的激发兴趣、分层指导等工作，介绍了各类因素所包含的具体内容，尤其是“学习动力”中学习自信心的树立，内部学习动机的调动，学习压力的缓解，学生对学校的认同度的关注，以及师生关系的和谐、教师教学方式的优化、有效等，都是在日常教育教学工作中不容忽视的。
针对“绿色指标”所反映的现状，张书记提出，教育工作者在实践中将必须学生放在心中，不断更新观念，自主思考、行动，在基于课标、遵循规律、体现实效、关注兴趣、减轻负担、融洽关系、改善方式、开发执行、关注体质等方面下功夫，以促进学生全面而有个性地发展。
2012、10、21
