□研训一体 √校本研修
徐汇区“十二五”教师培训
课程申报表
课程名称 __在小学英语课堂中进行分层教学的探究_
课程代码 _______________________
申报人 _________吴燕__________
申报单位(盖章) __上海市实验学校附属小学__
申报日期 ___2012年9月_________
徐汇区教师进修学院教师培训部制
填 写 要 求
一、请以word文档格式按表中要求如实填写各项。
二、表中画有方框的地方请以打勾的方式选择，并在方框后的横线上加以具体说明。
三、若表格的空白不够可以附页。
四、表后请附教材、学习辅助资料或可以证明课程价值的其他材料，上述材料是课程审批的依据之一。
五、其余未尽事宜各单位可依据自身情况附页说明。
六、本表一式三份，申报单位、审批部门和申报者各存一份。
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课程名称 |
在小学英语课堂中进行分层教学的探究 | ||||||||
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课程类别 |
□师德与素养课程 □知识与技能课程 √实践体验课程 | ||||||||
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培训对象 |
□全员培训 √非全员培训 | ||||||||
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培训时间 |
起始时间_2012年8月_结束时间_2013年 1月_ | ||||||||
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培训课时 |
45 |
申请学分 |
2 | ||||||
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培训主要形式 |
自学、教研组研讨、听评课、撰写反思案例 | ||||||||
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考核方式 |
□考试 □考查 □论文 □其他_ 教学展示、撰写反思案例_ | ||||||||
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培训教材 |
《义务教育英语课程标准》、《小学英语分层教学的实施》等 |
出版单位 |
北京师范大学出版社 | ||||||
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培训经费 |
25元/人 |
管理者 |
陆明花 | ||||||
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课程申报人 |
吴燕 |
联系电话 |
13818495179 | ||||||
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主讲教师情况 |
姓名 |
性别 |
职称 |
所在单位 |
备注 | ||||
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吴燕 |
女 |
小高 |
本校 |
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龚培华 |
女 |
小高 |
本校 |
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选题背景 | |||||||||
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《小学英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时关注学生个体，尊重个体差异，促进每个学生的和谐发展。而传统的教学进度划一、内容划一、方法划一的“一刀切”模式很难照顾到全班不同层次的学生，导致好学生“吃不饱”、学习能力较差的学生“吃不消”、中等生易满足的现状，学生体会不到成功的喜悦，教学质量无法得到提高。有些教师即使关注了不同层次的学生的学习需求，也只是“蜻蜓点水”，没有比较有效的方法，收效甚微。因此，我们想借本次校本培训活动，组织教师通过阅读相关理论和文章，借鉴他人经验，在自己的课堂教学中进行实践，从而使教师能掌握一些分层教学的有效方法。 | |||||||||
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课程目标 | |||||||||
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1、通过学习，使每位教师明确在英语课堂教学中对学生进行分层教学的重要意义。 2、教师通过对不同层次学生的学习需求制定分层目标，对相关文章的学习，归纳一些分层教学的有效方法和策略。 3、教师初步掌握分层教学的一些方法，并选择适合学生的教学内容进行实践研究，在实践中不断提高自身的教学能力。 | |||||||||
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课程内容 | |||||||||
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一、设置意义 根据提高教师课堂教学能力的需要，以及我校英语组教师趋于年轻化，且对分层教学缺乏有效方法等现状，开展本项目培训，通过理论学习、研讨、实践、反思等形式让教师能掌握先进的教学理念，并帮助教师初步掌握适合本学科、本年级、本班不同层次学生的有效的分层教学方法，并能在自己的教学实践中运用。 二、体系结构 第一层次：通过学习，理解、掌握在小学英语课堂教学中进行分层教学的基本方法。 1、理论学习 朱浦《基于单元整体设计的英语应用性阅读教学设计的研究与实践》（专家讲座） 《义务教育英语课程标准》（2001年版） 陈萍《小学英语分层教学的实施》 2、每位教师阅读相关文章，做好读书笔记，并在组内进行学习体会交流。 第二层次：教师选择适合不同层次学生的分层教学的方法进行实践研究，在实践中不断提高自身的教学能力。 1、各年段以“伙伴式”进行课堂教学的实践研究，展开一系列听评课活动，探索分层教学方法的有效性。 2、以“中年教师和青年教师展能课”的形式，检验分层教学的阶段性成效。 三、培训形式 本期培训主要采取个体实践与集体研讨相结合，专家讲座与教师自学相结合，教研组内交流等方式进行。通过利用各方资源以及教师互助，使组内教师能全情投入到课堂教学的实践研究中，从而达到本次培训的目标。 1、专题讲座。结合教育热点和教学实际，以知名专家和骨干教师为主举办专题讲座。 2、自主学习：教师自学，记读书笔记。教研组推荐学习篇目，组织教师认真学习、交流。 3、组内研讨。以教研组、备课组为单位，通过教研活动、集体备课等形式，定期交流学习体会，研讨教学经验，共同解决分层教学中存在的问题。 4、教学观摩：组织教师进行“伙伴式”课例研究的听评课及“中年教师和青年教师展能课”的听评课活动，探索分层教学方法的有效性。 四、培训评价 1、要求每位教师在培训期间能认真参与每一次活动，教研组长做好出勤率与参与率（研讨课和交流发言等）的统计。 2、要求每位教师在培训期内认真上好专题教学研讨课，并认真撰写反思案例。 课程培训实施计划 | |||||||||
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主题 |
形式 |
课时 |
实施时间 |
主讲教师 | |||||
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《基于单元整体设计的英语应用性阅读教学设计的研究与实践》 |
讲座 |
3 |
8/27 |
朱浦 | |||||
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《义务教育英语课程标准》 |
自学 |
3 |
9/5 |
吴燕 | |||||
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《义务教育英语课程标准》 |
自学 |
3 |
9/12 |
龚培华 | |||||
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《小学英语分层教学的实施》 |
自学与交流 |
2 |
9/19 |
刘岚 | |||||
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制定M1中三个unit的分层目标 |
组内研讨 |
3 |
9/26 |
龚培华 | |||||
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《分层教学在小学高年级英语教学中的应用》《因材施教_对症下药_分层教学在小学英语课堂教学中的应用》 |
自学与交流 |
3 |
10/10 |
华盛 | |||||
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制定M2中三个unit的分层目标 |
组内研讨 |
3 |
10/17 |
吴燕 | |||||
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《小学英语隐性分层教学的几种教学设计》《小学英语课堂分层教学模式初探》 |
自学与交流 |
3 |
10/24 |
高琳 | |||||
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五年级“伙伴式”研讨课 |
听评课 |
3 |
10/31 |
龚忠慧 | |||||
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制定M3中三个unit的分层目标 |
组内研讨 |
3 |
11/7 |
龚培华 | |||||
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中年教师展能课 |
听评课 |
3 |
11/14 |
金慧华 | |||||
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四年级“伙伴式”研讨课 |
听评课 |
3 |
11/21 |
吴燕 | |||||
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制定M4中三个unit的分层目标 |
组内研讨 |
3 |
12/5 |
吴燕 | |||||
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三年级“伙伴式”研讨课 |
听评课 |
3 |
12/12 |
龚培华 | |||||
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交流学习体会 |
交流体会 |
2 |
1/9 |
吴燕 | |||||
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小结活动情况 |
交流体会 |
2 |
1/16 |
吴燕 | |||||
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课程培训结果的呈现形式 | |||||||||
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反思、案例、分层目标、相关教案等 | |||||||||
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申报单位评审意见 |
同意 (单位签章) _2012_年_9_月__日 |
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专家小组评审意见 |
学分评定_______分 评审专家______（签名）___年__月__日 |
