创建学习型党支部的实践与研究 - 内容

创建学习型党支部的实践与研究

一、研究背景

   “学习型党支部”的提出源于“学习型组织”。现代技术进步日新月异，新发明、新创造层出不穷，知识生产、传播不断加速，知识和人才已成为社会发展进步第一资源。重视和加强学习，倡导建设“学习型社会”与“学习型组织”蔚然成风，已经能够成为一股世界潮流。

    “学习型组织”最初的构思源于美国麻省理工学院佛瑞斯特教授，随后，他的学生彼得·圣吉将系统动力学、组织学习、创造理论、认识科学等融合，完成了《第五项修炼——学习型组织的艺术与务实》一书，成为学习型组织理论的奠基人。

    纵观中国共产党党史，就是在艰辛中创业的历史，同时也是在艰辛中不断学习、完善自己、发展自己的党史。因此中国共产党自成立之日起就是一个学习型政党。党的历届领导都积极倡导全体党员加强学习，2004年，党的十六届四种全会在《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中首次以党的中央全会决定的方式提出“努力建设学习型政党”的要求。党的十七大、十七届四中全会进一步明确了该项决定。

    新形势下，继续稳步推进学习型政党建设，就要求我们基层党支部从支部的党员抓起，从支部的学习抓起，以“学习型党支部”的建设响应中央的号召，落实中央的要求。

二、概念界定

四中全会明确提出“建设学习型政党”、“学习型党组织”的要求，其内涵更深、要求更高，更加强调把学习作为最鲜明的特征，即把学习作为马克思主义学习型政党的重要特征，作为党组织活动的重要内容，作为党员干部的重要标志；更加强调把学习作为整体性要求，作为全党的共同责任，要求全党学习、全员学习；更加强调学习是一个长期过程，要把学习制度化、机制化。

因此，学习型党组织应体现学习理念的先进性；学习主体的自觉性；学习内容的科学性；学习方法的创新性；学习目的的实践性；学习机制的长效性。“学习型党组织”的全体成员应树立终身学习的理念，坚持学习工作一体化，并形成团队学习的氛围，不断激发每个党员的热情，挖掘每个党员的潜能，形成巨大的创新力量，推动发展、开拓工作新局面。

三、实施过程

1、确保三个结合

与创先争优结合

“创先争优”主题活动自中央的相关文件下达后，成为各基层党组织主抓的活动。学校党支部将课题研究与该项活动有机整合，引导党员们在强化学习的基础上创先争优，突显党员风采。

吴文静老师是学校的品牌班主任，近年来，她敬业爱生的事迹享誉全区，各项荣誉也纷至沓来，如区三八红旗手、区好党员、区育人奖等，但是吴老师却从未驻足不前，她一方面继续从事好教育教学的本职工作，一方面虚心学习，边学边干，履行校办主任的职责，严谨踏实的作风受到一致好评；赵燕老师身为工会主席，全心全意为教职工服务。承担了学校人事工作后，她全心投入，一丝不苟，常常加班加点，以确保各类报表正确及时地上交；钱美琪老师，在本学期开展的特色教师教学评比中一举夺魁，准确到位的讲解及和风细雨般的教态受到教研员的好评，并受教研员邀请，在全区的教研活动中说课。

与师德培训结合

学习无处不在，“学习型党组织”中每一位党员应具有“学习型”特质是基本的要求。党支部引导并要求党员不但要认真投入地参加支部组织的各类学习，更应强化自主学习意识，做有心人，向身边的老师学习。党支部组织全体党员以教育叙事的形式开展案例研究。支部首先就教育叙事进行培训，使党员了解作为课题研究过程中案例呈现的教育叙事的概述、书写方式等，并提供三篇不同内容、不同角度的案例作为参考。随后，书记、校长带头撰写，党员们认真完成，一个个生动的故事使我们进一步感受到老师们在教育教学中对工作的执着，对学生的呵护。党支部又与工会联手，在教代会上安排了五个故事的演讲。述者动情、听着动心，高尚的师德在上实附小的校园里谱写着赞歌。

与教育教学实践结合

教育教学是学校工作的中心，也是创建学习型党支部的重要抓手之一。党员们在各自的岗位上学习结合、学以致用，努力使教育教学的实践更具科学性、时效性。

各位党员积极响应学校号召，开展课题研究。党支部带领全体党员开展本课题的研究，以使党员们逐步具有学习型特质，校级领导带头，带领校科研室承担区重点课题的申报；傅筠老师在本学期区级课题申报的过程中，与徐逸等老师总结梳理德育工作，分析优势，主动申报关于家庭教育的课题，钱美琪等等老师主持校级课题。全体党员均参与相关的课题研究。同时，学校开展的四课制活动、各类赛课项目等，党员都积极参加，并有良好的表现。汪琼老师、卫明芳老师的听课及认真的记录、反思均受到表扬。

2、抓住三个原则

教育评价区别于其他评价的重要特点是，教育评价应重视以激发学生的学习积极性，提高教学质量，促进学生个性的全面发展为目标，合乎儿童的“最近发展区”；评价应出于对学生潜能的信赖感，对评价结果的处理也应朝肯定、积极的方向引导；教育性评价归根结底也必须指向学生自我评价能力的培育。

因此，课题组在实践中十分重视遵循的三个原则是：针对性原则、主体性原则、时效性的原则。

党支部在课题研究初期，对党员们的学期情况做了问卷调查，内容包括党员们对学习的认识；平时学习的方式及内容；在学习过程中，感觉最有效的学习方式有哪些；对于“学习型党组织”特质有那些认识，同时征求党员们对支部以开展的学习的建议或意见。党员们就以上内容认真作答，党支部汇总后，有针对性地推进课题研究。全体党员在聆听微型党课，学习相关资料后，对“学习型”有了进一步的了解，并深刻体会到具有学习型特质对工作的积极意义，因此在课题实施的过程中，大家努力克服工学矛盾，发挥主观能动能性，有质有量地完成各项活动。同时，学以致用尤为凸显，于是，各位党员在本职岗位上所体现的实效也是有目共睹的。

3、依托三种形式

本课题在实施评价时主要采用的方式是：微型讲座、自主学习、实践反思。

《第五项修炼》是美国学者彼得·圣吉多年研究“学习型组织”构建的成果。党支部组织以微型的党课形式组织党员学习该书内容。学习围绕“学习型组织”应具有的特质，即“自我超越”、“心智模式、“共同愿景”、“团体学习”、“系统思考”五方面，引导党员认识到，学习型组织的创建既需要每一位组织成员个体的努力，在不断超越自我的过程中提升各方面素养，又要关注彼此间的互溶互助，同时不断改善心智模式，完善审视问题的角度、广度、深度，以逐步形成具有“学习型”特质的党组织。随后，党组织根据教改形式的发展，又分别组织了市、区教育发展纲要学习等微型讲座，使党员们能及时关注、了解新发展、新要求。

学习无处不在。党员们不仅认真参加支部组织的各项专题学习，对自主学习也毫不放松，因为自主学习更具选择性、针对性。大家根据教育教学的要求、学生发展的需求、自身专业发展的需求，自觉主动地进行学习、实践，并积极地反思，以形成螺旋上升的良好发展轨迹。

四、研究成果

1、强化自主学习的意识

教师发展是学校发展的重要基础。通过一年的研究、实践，党员们深感学习的重要，尤其是建立在需求、自愿、自动上的自主学习，更有收获、更具实效

2、掌握有效学习的方式

    学习是有方法的。本课题实施过程中所组织的活动，使党员们进一步认识到适切的学习方法能进一步提高学校的效果。如文献搜集阅读、摘录法、模拟法、伙伴互助等，都是在实践中颇受欢迎的学习方法。

3、初步形成相应的特质

“学习型党组织”的创建需要每一位党员具有学习型特质。本课题的开展，使党员们了解了“学习型”特质的内涵，并通过自身的努力在实践中有了初步的体现。

五、进一步设想

1、自主学习的辐射：强化自主学习，以点带面，形成辐射，带动老师们强化意识、主动学习，体现党员的先锋模范作用。

2、团队学习的开展：在理论支撑的基础上，进一步加强团体学习，深化其内涵，提高教育教学的有效性。

3、科学方法的掌握：继续总结梳理科学、有效的学习方法加以推广，以科学的方法促进专业发展，体现学习型特质。

2011年7月