上海市实验学校附属小学
教育科研研究项目
项目名称： 学习型党支部建设的初探
申请人： 张晓群
申请日期： 2010年9月24日
上实附小科研组
申请日期 2010年 9 月 24 日
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研 究 课 题 名 称 |
学习型党支部建设初探 |
研 究 年 限 |
1年 | |||||
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负 责 人 |
姓 名 |
性别 |
出生年月 |
职 称 |
工作单位 |
任教学科 |
教龄 | |
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张晓群 |
女 |
1970、8 |
中高 |
上海市实验学校附属小学 |
品社 |
21 | ||
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毛福敏 |
女 |
1954、3 |
中高 |
上海市实验学校附属小学 |
语文 |
40 | ||
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陆明花 |
女 |
1974、5 |
中高 |
上海市实验学校附属小学 |
英语 |
17 | ||
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课 题 组 成 员 |
姓 名 |
性别 |
出生年月 |
职 称 |
工作单位 |
任教学科 |
教龄 | |
|
吴文静 |
女 |
1972、1 |
小高 |
上海市实验学校附属小学 |
语文 |
20 | ||
|
钱美琪 |
女 |
1974、11 |
小高 |
上海市实验学校附属小学 |
数学 |
17 | ||
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赵 燕 |
女 |
1972、1 |
小高 |
上海市实验学校附属小学 |
数学 |
20 | ||
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傅 筠 |
女 |
1974、10 |
小高 |
上海市实验学校附属小学 |
语文 |
15 | ||
|
卫明芳 |
女 |
1956、12 |
小高 |
上海市实验学校附属小学 |
美术 |
36 | ||
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陈 燕 |
女 |
1984、1 |
小一 |
上海市实验学校附属小学 |
语文 |
3 | ||
|
陆筱盛 |
女 |
1984、11 |
小一 |
上海市实验学校附属小学 |
数学 |
3 | ||
|
汪 琼 |
女 |
1986、4 |
小一 |
上海市实验学校附属小学 |
体育 |
2 | ||
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徐 逸 |
女 |
1987、11 |
小一 |
上海市实验学校附属小学 |
语文 |
1 | ||
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孙 洁 |
女 |
1985、5 |
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上海市实验学校附属小学 |
档案 |
3（工） | ||
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研 究 课 题 的 基 本 情 况 | ||||||||
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研究目的、意义: “学习”是党支部建设永恒的主题。2005年党员先进性教育活动开展以来，党员经常性教育已形成长效机制。“学习型党支部”的探索创建则是将党支部的学习推向深层。 开展“学习型党支部建设的初探”研究旨在使党员明确学习的内涵及“学习型党支部”的特质等，进一步提高党员的学习意识，以及身为学习型党支部的成员，在组织中进行学习的途径、方式等等。 开展“学习型党支部建设的初探”研究旨在使党员通过理论的学习，结合党员教育活动及教育教学的实践活动，有效地提升学习力，使学习成为自觉的行动，进而提升党支部加强自身建设的能力。 开展“学习型党支部建设的初探”研究旨在通过党员学习能力及学习效果的提升，党支部“学习型组织”特质的初步形成，使党员的先进性及党支部政治核心作用更好的体现。 | ||||||||
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研究背景： “学习型党支部”的提出源于“学习型组织”。现代技术进步日新月异，新发明、新创造层出不穷，知识生产、传播不断加速，知识和人才已成为社会发展进步第一资源。重视和加强学习，倡导建设“学习型社会”与“学习型组织”蔚然成风，已经能够成为一股世界潮流。 “学习型组织”最初的构思源于美国麻省理工学院佛瑞斯特教授，随后，他的学生彼得·圣吉将系统动力学、组织学习、创造理论、认识科学等融合，完成了《第五项修炼——学习型组织的艺术与务实》一书，成为学习型组织理论的奠基人。 纵观中国共产党党史，就是在艰辛中创业的历史，同时也是在艰辛中不断学习、完善自己、发展自己的党史。因此中国共产党自成立之日起就是一个学习型政党。党的历届领导都积极倡导全体党员加强学习，2004年，党的十六届四种全会在《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中首次以党的中央全会决定的方式提出“努力建设学习型政党”的要求。党的十七大、十七届四中全会进一步明确了该项决定。 新形势下，继续稳步推进学习型政党建设，就要求我们基层党支部从支部的党员抓起，从支部的学习抓起，以“学习型党支部”的建设响应中央的号召，落实中央的要求。 | ||||||||
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研究阶段：（时间） 第一阶段： 立项阶段：2010年9月 准备阶段：2010年10月~2010年12月 第二阶段： 实施阶段：2011年1月~2011年5月 第三阶段： 总结阶段：2011年5月~2011年6月 | ||||||||
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研究方法措施： （1）文献研究法： 广泛收集关于“学习型组织”、“学习型党支部”建设方面的文献、信息、情报资料，在此基础上进一步分析、研究相关的理论文献、信息，以形成本课题的理论依据、支撑。 （2） 调查法： 对本支部党员的学习现状、学习的方式、内容等进行调查，而后进行定量和定性的分析，研究，根据分析结论，形成报告，为课题研究的开展做好筹备。 （3）行动研究法：（即实践研究法）学习、实践、反思的不断上升的循环过程，以理论为指导进行实践，在实践中引证、反思，探寻规律，以提升“学习型党支部”建设的实效性。 （4）案例研究法：针对实践过程中有特点、有个性的案例，以相应的理论为指导，进行分析、总结，形成有效的途径、方法等。 （5）叙事研究法：通过教育主体的故事叙说来描绘党员们在“学习型党支部”建构过程中的收获，并使教育活动获得解释性的意义理解。 | ||||||||
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成果显示形式： 《学习型党支部建设的初探研究的资料汇编》 《学习型党支部建设的初探研究——叙事教育专辑》 《学习型党支部建设的初探研究——党员随笔专辑》 《学习型党支部建设的初探研究》（专题论文） | ||||||||
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预期效果： 通过理论学习、具体实践，初步形成“学习型党支部”建设的基本途径、有效方式，把“学习型”从元认知层面提升到实践认知层面，并使之成为“党支部”组织中每个成员的自觉行为；挖掘并充分发挥多元教育资源的作用，营造崇尚自觉学习的氛围，使党员更具学习力、党组织具有学习型特质的实证研究具有创新的意义，由此形成的成果亦具有积极的现实意义。 | ||||||||
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研究过程 立项阶段：2010年9月形成开题报告，邀请专家论证。 准备阶段：2010年10月~2010年12月 1、 积极宣传课题开展的指导思想、意义、目的等。 2、 组织搭建好课题研究的成员，明确分工。 3、 开展文献收集，了解和研究课题相关的理论文献。 4、对收集的文献、情报信息进行筛选、汇编、分析，形成资料汇编。 5、对党员及支部的学习现状进行调查、分析、研究，形成分析报告。 实施阶段：2011年1月~2011年5月 1、组织学习相关的文献资料、理论，理解“学习型组织”特质等。 2、以党课、研讨等形式开展讨论、交流，内化对理论、文献学习后的理解。 3、与党员经常性教育、创先争优活动、学校读书活动、教育教学实践等结合，学以致用。 4、中期论证，梳理、总结、调整，确保后期研究的顺利开展。 5、组织案例分析、叙事研究的交流展示，推进研究的进程。 总结阶段：2011年5月~2011年6月 1、汇总研究资料进行系统的总结，撰写研究总结报告。 2、进行专题论证，展示汇报研究的成果。 3、汇编完成专题论文《学习型党支部建设的初探研究》 | ||||||||
