从“心语”引发的思索
陆明花
我一般对学生的不良学习习惯，喜欢当众批评，因为这样可以警醒大家，起到杀鸡骇猴的效果。但是一件小事，对我有很大触动。
今天早上，张书记拿来一位五年级学生写的“心语”给我看，问写得是不是我？这是五（2）班的一名女生写的毕业“心语”，我只是在一年级时候教过他们，至今已经隔了四年，我脑海里已经不记得这位女孩长什么模样，但她把当时的事情记录的非常详细：她当时不想做英语周末卷，就交了一张撕成几片的空白卷子给我，说被她小弟弟撕坏了，我一下子当着全班的面就戳穿了她的西洋镜：几个月大的孩子，能把纸头撕得这么整齐？从今以后，她不敢再在我面前耍花招，我还洋洋得意，教育了一个不爱做作业的懒姑娘。谁知隔了整整四年，她还把当时的事情记得那么清楚，说明我当时对她的伤害蛮大的，现在回想起来，老师的一句话一个举动，让一个学生烙在脑子里整整四年，的确惭愧。其实对于老师来说，学生犯再大的错误也是小事情，他们毕竟还小，他们还不知道如何分辨是非，作为教师应该宽容地对待每一位学生，没有必要当着全班的同学批评一个学生。人人都要面子，即使是在调皮的学生也非常估计自己的面子，不愿意众目睽睽之下受到别人的批评，当众批评只能让学生暂时摄与压力，不敢抵抗，事实上却对学生的自尊心造成了毁灭性的打击。
其实批评也是一门艺术，批评是为了不批评。批评有很多种方式
（一） 点名批评与不点名批评
教师要视情况而定，把握好点名批评与不点名批评的火候，如果采取不点名批评，可以用教师的眼神、语气和肢体语言，提醒学生，引起注意。
（二）用表扬代替批评
长期以来，许多人相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的说法，此说有一定的道理。但作为老师，高明、机巧、妥帖、受听的语言更受学生的欢迎，这种语言不仅能达到逆耳忠言之效，而且让人如沐春风、豁然开朗。“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养和风度。
（三）巧妙地指出不足
批评学生要针对实际，或含蓄或直露，力求切中要点。在照顾学生面子，不伤害自尊心的前提下，让学生清楚明白的领会教师批评他哪些方面了，需要如何改正。教师的语言只有简明精致，有的放矢，才能让学生心悦诚服、思索警醒。
批评的语言千姿百态：对自尊心强的，批评时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定成绩；对性情软弱的，批评中含有鼓励和信任。教师切记，批评的语言应该依情据理，因人而异。
俗话说得好，人非圣贤，孰能无过。更何况，我们面对的是十来岁的孩子。作为教师，我们不能惧怕学生犯错误，关键是学生犯了错误之后，教师能运用科学、合理、人性化的方法，动之以情，晓之以理，引导学生认识到自身的错误，改正缺点，让我们每个学生都能沐浴教师爱的阳光，健康地成长。
