委托管理暨区“新优质学校”创建工作总结 - 内容

引入优质资源，创建“新优质”学校

——委托管理暨区“新优质学校”创建工作总结

（2008年8月~2015年5月）

上海市实验学校附属小学

上海市实验学校附属小学前身为徐汇区梅陇第三小学，每年招生，附近对口地段的居民舍近求远，弃校而去，使得学校生源逐年流失。08年9月，徐汇区教育局委托上海市实验学校管理梅陇三小，更名为“上海实验学校附属小学”，简称“上实附小”。时任上海市实验学校校长助理、小学部主任毛福敏担任校长。

坐拥徐汇教育高地，享用“上实”优质资源的“双优”条件，为上实附小的发展提供了强有力的机制保障。学校明确办学目标：全面引入上海市实验学校优质教育资源，积极推行上海市实验学校办学模式，把上实附小办成凌云地区乃至徐汇区的品牌学校。

2012年，学校成为徐汇区首批“新优质学校”创建单位。“把学校办成有‘实验’特色的、老百姓家门口的新优质学校”成为了全校上下新的奋斗目标。

现将近七年的委托管理及三年“新优质学校”创建工作作如下总结。

一、“星文化”，营造乐学校园

依据上海实验学校“攀登”的训诫，上实附小形成了“乐于求知，勇于攀登”的校训。随着新优质学校创建工作的推进，学校确立了“让每一个孩子都闪光”的办学理念，明确了“培养懂礼仪、乐学习、勇攀登、敢创新的合格学子（即“四星少年”：礼仪星、乐学星、攀登星、创新星）”的目标。

学校积极打造校园“星文化”，努力使学校真正成为孩子们“闪光”的乐园。一楼主厅的“星星墙”由一盏盏印有孩子们笑脸的星灯组成，他们是从全校各个班级中抽签产生的幸运星；从一楼台阶往上走，可见墙面上十几位校星级老师的美丽“星”颜；四楼空置的露台建起了供师生们仰望星空，驻足休闲的“星星阁”；随处可见的文明“星”标语则是从300多条学生撰写的标语口号中选录的。

结合创建书香校园，学校改建了田园式图书馆，并在每个楼面建起了开放式阅览区，书架上摆放的全是老师、同学捐献的书籍（书的扉页上或写有捐献老师的赠言，或敲有捐献者姓名的纪念章）；大队干部定时来到书吧、书屋，整理书籍和桌椅……

学校门口的电子大屏幕上每天滚动着本周一年级小寿星的名单及祝辞。为了不让寒暑假期间生日的学生失望，校园网专辟“本周小寿星”栏目，为每一周生日的小寿星们送去一张漂亮的电子贺卡，自学校翻牌至今，从未间断。二至五年级的班级壁报栏里则辟出了“本月班级小寿星”版块，“小寿星”的照片周围全是来自老师和同学的祝福。

学校开展了“四星少年”争章活动。全校各个教室的“星星榜”内张贴着每一个孩子的照片及争星成果。学校还鼓励班级争创“特色班（星级班）”，符合条件的班级挂特色班牌。

2011年起，学校精心编撰每一届毕业班孩子的成长记录册《星语》，收录了孩子们亲笔书写的小学生活回忆文章和老师们的深情寄语，还附上了各班花名册和历任班主任名单，以及孩子们入学时拍摄的“全家福”照片，珍藏起同学们对校园生活美好的记忆。学校将平时的校园生活片断拍摄保存，期末制作成《记录上实附小》纪录片，留下每一时段珍贵的校史资料。

二、“星理念”，推进课程建设

“新优质学校”创建规划明确：“积极探索学生成长规律，以激发兴趣为目标，将“乐于求知，勇于攀登”的校训融入课程建设；有效整合上海实验学校优质课程资源，积极研发三类课程，构建具有学校特色的课程体系。”2014年起，学校本着“让每一个孩子都闪光”的办学理念，着力推进“小星星”课程建设。

（一）基础课程校本化

学校自翻牌起引入上海市实验学校语文实验教材。由于两校生源的差异，和我校教师对全新的语文实验教材缺少执教经验，语文实验教材又与区教研平台脱节等因素，使得实验教材在上实附小的实施遇到了困难。学校除了共享实验学校校本研修资源，还着手开展语文实验教材与二期课改教材的“统整”实验，努力提高教材的适切度和课程实施质量。

学校发挥备课组集体研修力量，坚持在一年级语文组开展课堂教学“周周练”活动，以帮助教师克服初次执教实验教材的畏惧感。创建“新优质学校”后，又在全校推出了“伙伴式课例研究”形式的“邀请课”：同备课组教师两两结对，以“实践——反思——再实践”的模式开展课堂教学研究。校领导不仅深入课堂听课、参与评课，还带头上“邀请课”。在经历了近七年艰苦的实践与探索之后，语文实验教材已在我校平稳着陆。

数学学科通过“前侧与后测”主题研究，开展丰富而扎实的实务培训，50%的老师执教了区级公开课，钱美琪老师及她所带领的数学组团队还经区教研员推荐参加了市新一轮数学教材修撰工作。

英语学科借助区教研室以“基于课程标准的教学与评价”项目研究为抓手，积极开展“国家课程校本化优质实施”的实践探索，每学年开展区级展示活动。近些年来，我校英语教学质量均高于区同类校。

（二）校本课程特色化

学校引入实验学校的社会人文课程，并结合校本实际积极研发，现已形成具有我校特色的校本课程系列。（附表1）

表2：主题月活动课程

围绕“四星少年”培养目标，学校将诸多德育活动纳入丰富多彩的主题月活动课程。2012学年起，学校结合“爱心节”推出了“人人都有小岗位”活动。全校每位学生自主确定愿意服务的岗位，通过“周周评、月月评、年终评”，产生各阶段的“服务小明星”，颁发奖状和特色徽章。同学们参与班级日常管理，同时也是被管理者，责任意识增强了，管理能力也提高了。

主题月期间的“国旗下讲话”也一改以往较空洞的说教形式，以师生同台宣讲“校园小故事”的形式呈现于全校。

表3：半日考察——社会实践课程

除了春、秋两季社会考察之外，各年级组动用家长力量，挖掘社会资源，组织开展了“半日考察”社会实践活动。它也推进了学校法制教育建设，学校连续三次获评“法制教育特色学校”，2015年5月，我校与其他5所学校经区教育局推选参加市依法治校示范校评选。

3、“快乐活动日”

“快乐活动日”课程分为“拓展课、小星星俱乐部、体活课、益智坊”四大板块。“小星星”俱乐部现已组建了芭蕾舞、卡通画、足球队等33个兴趣班（队）；“益智坊”推出低年级“玩的教育”，最会玩的孩子荣登每月校园网上的“快乐小达人”榜单。2012年，毛校长和潘璐婕同学受邀参加上海电视台新闻综合频道“超级家长会”拓展课专题节目录制，介绍我校的快乐活动日课程。

4、一年级学习准备期

暑期家访时，班主任发给每位同学“备忘录”，包括新同学姓名、给孩子和家长的温馨提示等；入校第一周，德育处将准备期行规材料发至每位家长手中，让孩子和家长了解学校校训、校徽、校歌及四星评比标准等；班主任则利用晨会进行着装、问候、课间、课堂和用餐礼仪等常规训练；9月底，学校举行一年级家长开放日活动。期间，播放学校精心制作的浓缩了孩子们一个月学校生活精彩花絮的VCR，各学科汇报课展示，观摩孩子们列队出操、做体育游戏，以及传本子、理书包等行规训练；学校还将每位家长写给孩子的“祝福信”封存起来，五年后，在孩子们的毕业典礼上启封。

5、阳光体育

学校的阳光体锻活动开展得红红火火。盛大的校运会闭幕式邀请全校家长参加，前来观摩的区体育教研员称已经十多年没看到如此隆重的校运会入场式了。学校先后荣获了区学生阳光体育特色项目一等奖、阳光体育大联赛团体总分金奖。我校体育组获评“区新长征突击队”。

我校足球运动从无到有，日渐壮大，成为上海市校园足球“一条龙”课余训练体系设点布局学校之一，2010年获评上海市校园足球活动先进单位。2012年校足球队被评为徐汇区学生星级体育社团，“足球”获评徐汇区体育特色项目。

除了体育类，我校还实现了艺术、科技特色项目零的突破！09年起，我校“健身舞”连年获评区“艺术特色项目”，2010年起承办区运动会“凌云·上实附小杯”小学生健身舞大赛。2012年，学校“昆虫标本制作”成功获评区科技特色项目。

学校从培养目标出发，结合课程建设，推出了“四星少年”评价机制，将学生的课堂表现、表现性任务完成情况等融入其中。实践证明，该评价形式注重了学生的知识、方法、态度、兴趣与习惯等，具有很好的激励功能。

三、“星追求”，促进教师成长

（一）探寻教师成长之路

我校教师平均年龄32岁，且近几年因办学规模扩大而录用的新教师不少，他们教学阅历浅，尚处于适应阶段；一些中年教师由于习惯“安稳”状态，自我定位不高，教育教学能力一般；骨干队伍薄弱，在区内有影响力的几乎没有。教师队伍的现状成为学校发展的最大瓶颈。

2012年，学校在“新优质学校”创建规划中提出：建设一支“乐学习、善教学、会研究、能创新”的师资队伍；创建实践项目为：创建以“四课制”为核心的校本研修机制，提升教师专业发展能力。学校积极引入上海实验学校“四课制”教师专业发展品牌项目，并结合区情、校情，积极探索与实践，使“四课制”为核心的校本研修机制成为促进我校教师专业成长的重要平台。

为了鼓励教师争先创优，学校推出了“星级教师”评选活动，制订了相应的评选、考核办法。经个人申报、校评审组通过后，于每年的教师节隆重命名。

（二）创新校本研修机制

经过几年的探索与实践，学校建构起了以“四课制”为核心的系统化校本研修机制，形成了多元化、多层次、多类别的研修形式。（图示）

1、“四课制”——聚焦课堂教学

第一学期组织青年教师展能课，第二学期组织新到教师汇报课、中年教师特色课、星级（骨干）教师精品课。2014年，由于扩班，引进多名大学生，学校适时推出了“实习教师入门课”评比活动，使得已有的“四课制”衍生成了“五课制”。2012年起，学校根据教师问卷的反馈情况，将中年教师特色课由原先的一年一轮减为两年一次，间歇年份则组织以教研组为单位的“教学论坛”活动。

“四课制”坚持“同课异构”的形式：提前一周下达教材；教师独立备课，抽签定班，借班上课。由外聘专家和校领导担任评委。围绕赛课，参赛者撰写“教后反思”，每位教师登陆校园网上的“评课论坛”，至少对某赛事中的3堂展示课作点评，点评认真、意见中肯的教师获“玫瑰奖”。教研组则组织评课活动，几位校领导根据自身教学专长亲临教研组作全面点评。严格的赛程规则与上课、评课等演练，有力地推进了“有效教学”的实践与研究。

2、专技赛——关注专业素养

为了帮助教师扎实学科功底，防止学科知识的窄化与浅化，我校从教师所任教的学科特点出发，推出诸项专技比赛，作为“四课制”教学赛事的分支。参赛老师齐聚电脑房，在规定时间内就本学科专业领域与他人一决高下。如：语文学科赛“文本细读”，数学、英语学科比“试卷命题”，综合学科较量“方案设计”。评委们不仅在每一份答卷上写上评语，还在教研组内结合赛事作专项培训。

尤其值得一提的是，学校为了提高后勤教工的基本素养和归属感，引导他们参与学校发展，不做“局外人”，还特设了后勤教工撰写校园热点新闻的比赛，极大地提高了后勤教工投身学校建设的积极性。

3、教学论坛——创设合作情境

为促进教师发展共同体建设，学校每两年组织一次以教研组为单位的“教学论坛”。在教研组长的带领下，教师们结合本学科教学热点问题，制定研究命题，组织理论学习，开展课堂实践研讨及论坛互动，后期活动均在教工大会上集中展示。学校设立“优秀论坛”奖。“教学论坛”将读书活动与教学研究紧密得更加结合，研究更为深入，成为学校促进教研组建设的重要举措。2013年12月的区学术节展示活动中，我校数学组的“微论坛”展示大获好评。

4、特色班——加强班主任队伍建设

特色班创建是我校加强班主任队伍建设，倡导班主任在班级管理工作中勤思考、能创新、有成效的有效措施。

每学年初，班主任根据班级自身特点，整合家长资源，组织学生讨论，确定

创建项目，如书香特色、爱心特色、家校互动特色等。学年中，班主任以特色创建为抓手，整合学校各项教育教学活动，自主实施推进。学校分别从“过程展示”、“创建实效”、“汇报交流”三方面打分评定。获评“特色班”的班级，学校专门制作特色班牌挂在该班教室门口，班主任老师则在全教会上介绍创建经验。

5、读书、习字——提升文化素养

学校工会每年组织教工钢笔字、粉笔字比赛。12年起，为配合落实教育部提出的“书法教育纳入中小学教学体系”的要求，新增教师书法校本培训，请书法家家长来校做讲座。通过考核，颁发上实附小教师硬笔、毛笔书法等级证书。教工之家则特设“教师优秀书法作品展示及习字区域”。迄今为止，有7位老师分获中、高级证书；5位教工不合格，需每周交一份习字作业。

学校利用校园网的论坛平台，每月推出阅读文章，教师阅读后跟帖发表感言，校领导亲自在教工大会上作评点。学校安排教师每学期精读一本专业书籍。新学期上班伊始，由校长、书记命题，全校教师人人接受开卷测试，亦或撰写读后感进行评奖，由此产生教师“读书‘民’星”。“书香组”的评比则运用“木桶原理”，将教研组内每一位老师的测试成绩、奖项、书法等级计入该组的总分，再与教研组读书展板评比成绩作累计，评出“书香组”。

6、颁奖会——营造校园文化

学期末，学校汇集各项赛事，组织隆重的颁奖仪式。评委代表上台朗读精心撰写的获奖评语，教师团队则以各种形式作展演。精致的媒体，精到的程序，精彩的演出，精辟的颁奖辞，营造出浓厚的学术气氛。我们还邀请全校教职工家属前来参加颁奖会，聚集起了更热烈的人气。

激情澎湃的颁奖会是校本研修工作生动形象的总结会，故得到了“小奥斯卡”的美称，经常吸引区内甚至外地学校老师前来观摩。先后莅会的区教育局领导都盛赞颁奖会的背后有着学校促进教师专业发展的倾情付出与不懈的努力。

7、“六个一”——建立长效机制

为推进校本研修制度化，我校将各项活动赛事与常态管理相结合，建立起了“六个一”校本研修制度：即教师每学期精读一本专业书籍、执教一节“邀请课”、上传一个课件、撰写一篇教学反思、每月上网点评一堂课（“四课制”评课除外）、一学年完成一个课题研究，学期末逐项考核。  

“六个一”也推进了学校的教科研工作，全校参与课题研究的教师达100%。近两年来，老师们围绕我校的区重点课题，以“兴趣教育”、“分层教学”为研究重点，扎实开展课题研究。校科研组对已立项的校级课题加强跟踪管理和针对性指导，连续组织了四届校优秀科研成果的评比活动。每一个校级课题都得到了评委们的书面综合评价，获评校优秀课题的课题组组长在教工大会上交流课题开展情况。2011、2013年学校两次获评区教育科研先进集体。

8、网络教研——整合信息资源

点击校园网的“教师专业发展（内网）”，你就能看到“评课论坛”、“学习与交流”、“教研组建设”、“教育科研”、“特色校本课程”多个栏目。打开各栏目窗口，你能看到或按项目或按年段更为细化的菜单。教师不仅可以上网评课，交流阅读感受，还能在学校内网平台上找到自己需要的各种教学资源，同时也可以把自己拥有的教学资料上传至平台。开放的网络交流平台，不仅将教学资源由个体拥有转为共同分享，更为教师培训提供了多元化评价。学校已获评区教育信息化项目运用示范校、上海市中小学信息公开和网站建设优秀单位。

9、师德培训——形成内外合力

学校立足校本，开展“学师德榜样、扬敬业精神”系列活动。吴文静老师是区“育人奖”、市“园丁奖”和市“金爱心一等奖”获得者，《新民晚报》曾报道其爱生事迹。2014年5月，她受邀为区教育局机关干部作师德报告，她的事迹被列入全区群众路线实践教育活动学习资料。学校以“学身边榜样”为主题，组织教职工学吴老师事迹，书写身边的榜样故事，并组织评选及专题演讲会，从中挖掘出更多鲜活的师德培训资源，创设了浓浓的师爱氛围。

2013年5月，学校利用委托管理5年总结庆典这一契机，组织“感动我的校园故事”家长征文活动，这也是家长层面对学校工作、教师师德的评价。116位家长以充满情感的笔触，书写了学校及老师、家长在教育教学中对孩子们的关爱。学校从中评出8位“爱心老师”。2015年，学校特推出家长投票评选“每月一星”活动。每个月都收到数百封家长推荐信。结合投票数量及感人事例，评出当月“星教师”。

学校每年组织召开青年教师家长会，向家长们介绍学校的发展及子女们的工作情况，争取家长们的理解与配合，以形成家校共“推”合力。

值得一提的是，学校又是上海实验学校教育集团成员校之一，集团理事会定

期交流办学经验，探讨办学思想，以及集团学校组织的师生各类比赛、不定期的校际教研活动等使得上实附小还拥有丰富的“集团”资源。

四、“星闪亮”，照耀学校蜕变

（一）“四课制”促教师发展

以“四课制”为主的校本研修项目以其规范的运作模式、精细的项目设计、丰富的研修形式，积极地创造着学校的研修文化，推动着教师队伍的建设。我校《建立系统赛训机制 创新校本培训模式》成为徐汇区承担国家教育体制改革试点项目《创新区域教育内涵发展机制》中的子项目，区重点课题《以“四课制”为核心的教师综合学习活动的系统策划和实施的研究》已顺利结题。由毛福敏校长主持的项目《赛训结合的“四课制”师训模式》获评2013年徐汇区教育系统首届“改革创新奖”。“四课制”校本研修模式还辐射到了周边兄弟学校。2013年12月16日，我校在区学术节上作了“校本研修”现场展示；2014年11月19日，在京津沪渝教育学术研讨会开幕式上，我校以视频报告形式作汇报。两场展示以其生动的内容、详实的资料赢得了与会者的好评。

“四课制”为学校如期完成“十二五”教师培训课程中的校级18学分创造了条件。我校从2011年9月起结合学校师资培养目标及各学年重点工作，有计划、有步骤地推进、落实。截止目前，学校95%以上教师完成校级课程18学分。

学校现有12名星级教师，有6人成为区教研中心组成员。中学高级职称由之前的缺位发展至目前的4人。1人获评区“育人奖”、市园丁奖、市“金爱心”一等奖，2013年史无前例地有3位教师分获区三奖“提名”，今年盛况空前——我校选送区“新苗杯”参赛选手100%进入决赛。有1人荣获全国第六届中小学音乐教师基本功比赛上海赛区选拔赛小学组（综合）一等奖；我校教师代表徐汇区参加2013年上海市中小学英语（双语）教师才艺展评比赛，荣获（团体）特等奖。10年，学校获评区教师发展达标校，2011年获“争创教师发展示范校进步奖”。

（二）教师发展助学校“优质”

随着办学质量的提升，希望就读我校的地段生骤增。自2014年起，学校遵守新优质学校“不挑生源”的基本原则，放弃招收“区域班”优惠政策，全力满足对口地段的孩子入校就读。学校办学规模已由08年的17个教学班增至2014学年的25个班，学生人数由576名增至976名。一些家长由原先的“弃校而去”变成了如今的“心向上实附小”。学校教师无一例外地将孩子安排在本校就读，即便之前在外校就读的也纷纷转入。09年7月23日的《解放日报》曾报道——《梅陇三小：从“招不到”到“收不下”》。

托管七年来，从实验教材的引进到学校管理的全方位改革，办学质量显著提升。正如原区教育局党工委书记王懋功2013年6月参加我校委托管理5周年总结庆典会讲话所言：“短短5年，上实附小发生了巨大的蜕变”。学校先后荣获区法制教育特色学校、区科技教育特色项目学校、区绿色学校、区行为规范示范校、区示范家长学校、上海市语言文字规范化示范校、上海市安全文明校园、上海市城市学校少年宫、上海市红旗大队。2012年，学校成为首批区新优质学校创建单位。2013年起，学校连续两次获评上海市文明单位。

2015年4月