教师语言的激励作用
于漪说：“英国诗人拜伦称激情是‘诗的粮食，诗人薪水’——激情也是数学教师必不可少的素质。”教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使 “情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”。由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往多数老师会以“错了，请坐！”“不对！谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。如：
“——今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，我请**同学帮你补充，好吗？”
“——你能举手回答真好，不过，请你再想一想再说，好吗？”
“——很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？”
“——你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？”
一次一名学生做课堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，同桌的女孩子看见了，便站起来说：“老师，他趴在桌上什么也没做。”这时，我用手摸摸那个学生的脑袋说：“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题，相信他想好后，会把作业做得很好的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，报以感激的目光，立刻拿起笔，在本子上写起来。遇到这类揭发或议论同学短处的情况时，我总是很宽容，注意保护孩子的自尊心，要给他们“台阶下”，这样就收到了事半功倍的教育效果。
类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中去。
钱美琪
2011年3月
