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教师语言的激励作用
作者(来源):钱美琪    发布时间:2013-12-21

教师语言的激励作用

于漪说:英国诗人拜伦称激情是诗的粮食,诗人薪水’——激情也是数学教师必不可少的素质。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使 “情动于中而言溢于表”,从而打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。由于学生认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候,以往多数老师会以错了,请坐!”“不对!谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下,老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。如:
“——
今天你的表现真出色,只是说得还不够全面,我请**同学帮你补充,好吗?
“——
你能举手回答真好,不过,请你再想一想再说,好吗?
“——
很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗?
“——
你的说法不太确切,你若能换个说法,相信你一定能表达出来,愿意再试一试吗?
   
一次一名学生做课堂练习时,趴在桌子上迟迟不动笔,同桌的女孩子看见了,便站起来说:“老师,他趴在桌上什么也没做。”这时,我用手摸摸那个学生的脑袋说:“做作业前是要认真思考的,可能他正在想问题,相信他想好后,会把作业做得很好的。”说完后,那学生慢慢抬起头来,报以感激的目光,立刻拿起笔,在本子上写起来。遇到这类揭发或议论同学短处的情况时,我总是很宽容,注意保护孩子的自尊心,要给他们“台阶下”,这样就收到了事半功倍的教育效果。

   类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性,同时又能积极引导学生进行深入思考,及时修正自己的错误,使整个课堂显示出融洽和谐的氛围,使学生身心愉悦地投入到学习中去。

 

钱美琪

20113

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