谈生命教育及《品德与社会》学科生命教育的落实
上海师范大学副教授你 吴维屏
一、关爱生命——当代德育的一个新主题
二、《上海市中小学生命教育纲要》中规定的生命教育的主要内容
三、生命教育与《品德与社会》学科
四、以《品德与社会》教材为载体，进行切实有效的生命教育的思考
关爱生命——当代德育的一个新主题
§以往的德育往往背离了人自身，背离了人心，背离了人的向善之心，它向人宣讲的是抽象的概念、空洞的道理，它要人做到的往往是不可企及的要求，它规定人去遵守的是一大堆违反身心发展的规训－－德育因此而变得面目可厌。
——鲁洁
§神性德育－－
知性德育（知识德育 思维德育 知化的德育）－－
生活德育
生活德育要将关注人的生命放在第一位
§向学生传授“做一个身体健康的人是做一个健全的人的重要前提”的理念
§要求学生树立安全意识，以使人们更注意自身的身体安全
§要向学生传授珍惜生命的理念
§要让学生了解生命的渊源、由来
§进行提升生命品质、生活质量的教育
《上海市中小学生命教育纲要》中规定的生命教育的主要内容（一）
小学阶段教育要求：
着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。
《上海市中小学生命教育纲要》中规定的生命教育的主要内容（二）
低年级要求：
§初步认识自然界的生命现象，了解自己的身体，有性别意识；
§喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家人、尊敬老人；
§亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境；
§初步掌握交通安全，防溺水的基本技能，了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识。
《上海市中小学生命教育纲要》中规定的生命教育的主要内容（三）
中、高年级要求：
§了解身体的生长情形，进一步理解性别认同；
§了解友谊的意义；懂得同情、关心，力所能及地帮助弱者；学习与他人合作。
§初步认识和体验人的生命是可贵的，能珍惜生命；远离烟酒和毒品；
§养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时间观念；合理使用网络；
§学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的自救能力。
生命教育与《品德与社会》学科
（一）对小学生进行生命教育是《品德与社会》课程的主要任务之一
§小学《品德与社会》学科“是在小学阶段开设的、以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展发展的综合性基础课程，是小学德育工作的主导渠道。”
§“小学的……品德与社会等学科，……是生命教育的显性课程。要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。”
（二）生命教育的内容在《品德与社会》（上教版）教材中的体现
§生命教育在教材内容中的呈现方式有两种不同的类型 ：
1、专门、直接或主要是进行生命教育的课文
2、间接的、在与其他教育主题有机结合中体现生命教育要求的课文
专门、直接或主要是进行生命教育的课文
这些课文的主题和教学目标是与生命教育的要求几乎完全对应的。“示例”中所列入的课文就属于这种类型。
但“示例”仅是举例而已，并不等于全部囊括。
按生命教育《纲要》的精神，可以对这类课文大致作如下划分：
有关“生命与健康”教育的课文
有关“生命与安全”教育的课文
有关“生命与成长”教育的课文
有关“生命与价值”教育的课文
有关“生命与关怀”教育的课文
有关“生存技巧”教育的课文
间接的、在与其他教育主题有机结合中体现生命教育要求的课文
§在国际意识教育中结合进行“生命与关怀”、“生命与价值”教育的课文
§在爱国主义、民族精神教育中结合进行“生命与关怀”、“生命与价值”教育的课文
§在爱科技教育中结合进行生存技能与生命意义教育的课文
§在法制教育中结合进行尊重生命、珍爱生命教育的课文
§在国防教育中结合进行“生命与价值”、“生命与关怀”教育的课文
§在劳动教育中结合进行“生命与成长”、“生命与关怀”教育的课文
§生命教育是贯穿在《品德与社会》（上教版）教材的几乎每一篇课文之中的，或者是直接的、专题的，或者是间接的、结合的。无论哪一类型的课文，在教学中都要充分、正确地发掘其生命教育因素。只有这样，才能最大限度地发挥《品德与社会》作为生命教育显性课程的主导作用，通过一堂课又一堂课的积累，细水长流地培养学生具有尊重生命、热爱生命的意识，树立积极的人生观。
（三）《品德与社会》教材的编排形式也体现了生命教育的精神
1、采用栏目式结构
2、设立单元综合活动阵地
3、图文并茂，为学生所喜闻乐见
根据这样的编排特色，在运用教材时就要注意发挥其编排上的优势，用好各个栏目，落实单元综合活动，指导好图文的阅读，使《品德与社会》教材真正成为对小学生有吸引力的生命教育载体。
四、以《品德与社会》教材为载体，进行切实有效的生命教育的思考
1、注意在教材内容中充分、恰当、自然地落实生命教育要求
（1）生命教育内容不是游离于教材体系而单独存在的，每册教材的每个单元中的每篇课文之间都有相互的内在逻辑关联，不要为了刻意强调生命教育的内容，而将某课游离于教材体系之外。
（2）不要无视课文中生命教育内容的存在，错失了对学生进行生命教育的时机，或未充分挖掘教材中生命教育的内容，而流于形式，不能起到真正的效果。
2、注意采用相应的教学方式，使生命教育精神在整个教学过程中得到体现
“真正的生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，而主要不是传授知识、技能的教育”。在角色扮演、情景模拟、游戏等过程中学生真正感受生命的喜、怒、哀、乐，学会设身处地，学会移情性理解，而不是一切结论由教师强加，不用既定的结论代替学生的体验，学生的思考。这样，才能真正做到以符合生命教育精神的教学方式进行生命教育。
3、注意把用好《品德与社会》教材同其它生命教育的途径有机结合，形成教育合力
（1）《品德与社会》课程只是生命教育学科教学中的一个组成部分，除了学科教学之外，在《纲要》中，又提到了专题教育以及课外活动等其它途径
（2）从大教育角度而言，家庭、社会、学校也是生命教育的三大有效渠道
４．教师在教育教学过程中要体现生命教育的方式
＜镜子里的我＞例
谢谢！
