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“赏识”孩子，放飞自信 一. 问题陈述： 韩涵是我接这个新班级之初印象最深的学生，因为他是唯一一个在老师家访时因为看到老师害怕而哭泣的孩子，我当时就意识到这个孩子胆子特别小。开学后，果不其然，韩涵在班上几乎成了个不发出声音的孩子。上课时，韩涵总是游离在学习活动中心之外，从不发言表达自己的意见。下课了，小朋友们有的在操场上尽情地撒欢，有的围在老师身边吱吱喳喳，说说笑笑。可韩涵呢，总是笑嘻嘻地站在一旁，一脸羡慕的神色。当我注意到他，招手叫他过来，他总是羞涩地摇摇头，转身跑开了。有时我企图接近他，主动和他聊天谈话，他也总是紧张兮兮，涨红着脸，声音像蚊子一样，答完了就走。 二．分析原因： 三．采取措施： 开学快一个月了，孩子们很快熟悉起来，他们一起学习，一起游戏，一起争活动奖章。可韩涵呢，总是这样不紧不慢地游离在边缘，看着学习园地里属于他的那颗成长小树上还空落落的，我都替他着急。怎么办呢？回忆起去他家家访那次，为了说句老师好，韩涵硬生生地憋出了眼泪。对于这样一个内向且矜持的孩子，急于求成只会伤害了他的自尊心，打击他的自信。一定要找到一个恰当的机会打开他的心灵，我暗暗地想。 机会很快来了。语文教学的阶段进入了拼音教学的前后鼻音环节，这可是拼音教学阶段的一个难点，对于地处南方的学生，分清前后鼻音可不是一件容易的事情。果不其然，在教学en eng时，难点如期而至。小朋友们能够正确地发出en这个读音，eng却成了一道过不去的坎，我示范了好多次，甚至画了舌位示意图，可大半个班级的小朋友始终发不准这个音。多次练习之后，有些小朋友开始泄气了，我也开始担心起来，这节课的教学任务看来无法如期完成了。正当大家都焦急万分时，一个标准的后鼻音出现了。我循声找去，竟然是韩涵。只见他坐在自己的座位上，看着黑板，小心而又认真地读着，练着，小小的眉头皱着，似乎还在怀疑自己读得对不对。我知道，一把打开韩涵心灵的金钥匙已经送到了我手中。 “韩涵，你来读一下！” 韩涵应声抬头，眼神中满是害怕和抗拒。 “来试一试吧，随老师刚才听见你读得很正确。” 我微笑着鼓励他，他眼中的惊恐消失了，可犹豫却在眉宇间缠绕不去。勉勉强强站起来，发出蚊子似的一声“eng” “真棒！韩涵的发音正确，我们表扬他！” 在全班整齐划一的掌声中，韩涵的眼中带上了笑意，他也许从来没有想到，自己竟能成为班级的佼佼者吧？ 在我的鼓励下，韩涵的声音一次比一次响亮，眼神一次比一次自信。在韩涵的带动下，其他小朋友也逐渐找到了读准后鼻音的感觉。快下课时，我特地表演韩涵：“今天有个小老师，帮随老师一个大忙，你真棒！”韩涵的笑脸红红的，漾满了笑意，我知道，今天这节课，我找到了一把金钥匙，一把打开韩涵心灵的金钥匙。 四．取得效果 从这节课后，韩涵逐渐开朗起来。上课时，能看到韩涵举起的小手了，虽然还有些怯生生的。下课时，韩涵也会来和我交流想法了，家校互动上，韩涵的妈妈给我发来了他写的日记：今天下课时，我 五．理论分析与启示 孩子的成长需要爱，在学校尤其需要老师的尊重、理解、赏识和支持，老师要睁大眼睛找学生的优点，要保护孩子的自尊心和自信心。要把教师的心血、才智、热情都凝聚在对学生的爱之中，要让每一个孩子都沐浴在教师的爱中；孩子们在爱中学会的是爱，在尊重中学会的是尊重，在理解中学会的是理解。这样的爱，不仅仅是教育的手段，更是教育的起点，这样的爱，是课堂上打开学生心灵的一把金钥匙。在对韩涵的教育过程中，我抓住他的优势，并进行放大。增强他的自信心，培养他对学习的积极性，与人交往的主动性。 六．下一步工作措施： 当然，一个孩子自信心的培养不是一朝一夕能够成功的，他们的一旦受到挫折，自信心很容易受伤害，很有可能会前功尽弃。所以，在教育工作中，应时时对这样的学生多予以关注，为他们创造施展才能的机会，对他们的努力及时给予肯定和支持，帮助他们树立自信心，放飞理想。 |
