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他不是“坏”孩子 ——陆筱盛 一、 背景陈述 一年前，我成为了三十一位一年级新生的班主任，自我介绍时，我告诉他们我就是他们的大姐姐，学校里的“妈妈”，大多数孩子用他们稚嫩的眼神望着我，瞬间我感受到我就是这些孩子的一棵大树，一把学校里的保护伞。但唯独有一个孩子，特立独行，似乎他的眼中没有我，他几乎一刻不停的在玩耍，对老师说的话置之不理，完全没有学习状态，这个孩子就是王启宇，给我留下了非常深刻的印象，也使得我对他倍加关注。 开学后，王启宇小朋友无法安心坐在课堂里上课，有时甚至一节课要上四五次厕所，他的目的就是出去遛达一圈；有时候他会随意离开座位，在教室里做自己想做的事情；有时他会冲出教室，在花坛边玩耍；有时他也会去影响别的孩子上课，太多怪异的行为让 虽然他有着这样那样的缺点，但始终是个孩子，孩子犯任何错都是可以被原谅的。我始终告诉自己，他不是故意的，我们作为老师应该原谅他的不懂事，原谅他的调皮捣蛋，更应该从正面去引导孩子，更多的赞扬会帮助孩子成长。而且他是一个聪明的孩子，虽然不识字也不肯写字，但是他有很好的口头表达能力，思路清晰，理解力强。因此针对这个孩子的具体问题，我采取了以下措施。 二、 采取措施 首先，在孩子面前做一个言而有信的老师。我要取得孩子的信任，并树立起作为老师的威，信。每天中午，我陪着他一起做作业，抄小本子，在规定的时间内完成任务就有奖励，否则就要重新来过。刚开始仍然拖拖拉拉，写一个字都会停好几次，需要我不停的提醒督促，毫无疑问肯定无法按时完成，所以我告诉他必须重新来过，目的则是引起他的重视，只要他能认真对待，一有进步就大力表扬，久而久之他有了做作业的积极性。可爱的孩子有时会主动地来对我说：“陆老师，我今天已经写好了，你看！”此时，我当然不会吝啬我的笑容和赞扬，送给他一个大拇指，夸他写字真漂亮有进步，得到老师的表扬也许会让他高兴很久，会让他觉得比玩一个小玩具更开心。 第二，给孩子找好朋友。由于王启宇最初的表现，使他在学校里几乎没有好朋友，而他非常想和小朋友融为一体。我要做的是改变其他孩子对他的看法，让小朋友一起来找他的优点，一起来表扬他。并找几个比较自觉的孩子做他学习上的好伙伴，老师不在时也能督促他学习，当然前提是他不能欺负人，否则好朋友就消失了。他很珍惜他的朋友，同学们的友好也改变了他，现在他几乎不会再欺负别人，这让我很欣慰。 第三，家校合作效果更佳。王启宇的家长非常担心孩子的学习情况，每周我都会不定时的与家长沟通，互相配合。他的父母非常负责，为了保证孩子的学习质量，他们每个双休日都会帮孩子一起做好预习工作。对于孩子行为规范上的偏差，也能及时教育，帮助他尽快改正。同时我们经常一起探讨采取怎样的措施才更适合这个孩子，能取得更好的效果。 三、 取得效果 一年很快就过去了，王启宇取得了可喜的进步。课堂上，他集中注意力的时间明显增多，并且愿意主动回答问题。平时，能够按时完成作业，质量也在逐步提高。学习习惯逐渐养成，丢三落四的现象减少，尤其是数学学习方面，有着良好的习惯，并对自己有一定的要求。语文学习中，随着识字量提高，王启宇还爱上了看书。最值得高兴的是，王启宇喜欢学校喜欢老师也有自己喜欢的课，更有了好朋友，虽然他和大家仍有一段距离，但纵向比较，我们为他感到骄傲。孩子是需要引导的，最初的错误都可以被原谅，他不该被灌上一个“坏”孩子的名称，孩子没有好坏，对我而且他只是一个不懂事的孩子，通过引导他同样是父母老师心中的宝贝。 四、 理论分析与启示 从王启宇小朋友身上，我认为有许多值得我们教师深思的东西。我们应该为孩子创造良好的教学环境，培养兴趣为目的，促使他们更有效的集中注意力。教育是一个综合性的因素，教育者对受教育者所施加的影响，是一个个体发展的外部因素，而教育活动必须在受教育者参与，配合下才能进行。教育的真谛在于促进人的发展。教育既不能超越人的发展可能性，也不是简单的适应。前苏联教育家维果斯基曾提出“最近发展区”的概念，主张教学的难度要落在学生将要达到而尚未达到的水平区域，其目的就在于强调教育要促进学生的发展。不仅指知识的难度，应当还是教育影响引起的学生整个身心活动，促进学生身心各方面向前发展。 教育就像小鸟飞过，不留痕迹。但是老师对孩子持之以恒的爱和关心，必定会在孩子的心中留下印迹。 |
