勇于向孩子“折腰”
刘晓燕
【背景介绍】
骏骏是班里新转来的一个孩子，他之前的学习情况较差强人意，基础不太扎实。在融入新环境时，他的胆小和不自信又无疑给他设置了一道槛。
【案例故事】
那本是一节很普通的语文课，期间泛起的小小涟漪却令我记忆犹新。那时我正讲到起劲处，突然第一排的骏骏指着黑板小声说：“刘老师，不对，你写错别字了。”尽管声音很小，但足以传达到每个小朋友的耳朵里。孩子们都停下来看着我，而我则看着怯生生的骏骏。骏骏的嗓子似乎顷刻之间沙哑了许多，干咳了两声，始终没能再挤出一句话来。骏骏是那时新转来的学生，那几日里几乎都不声不响的，被他指出错误的我心里有一丝紧张，但我依然试着鼓励他：“不要紧，刘老师会听你的。也请你相信自己好吗？”骏骏用异样的目光看了看我，看得出他是在怀疑我这句话的真实性，他是在怀疑我这个新老师。我赶忙补了一句：“在我们的班级里，大家都是朋友，我们是一起来学习的，不仅是我教你们知识，你们也可以教老师啊！”好一会儿，骏骏才眨巴着眼睛对我说：“老——师，‘身’字——的第六笔，那一横——应该不出头。而你那个‘身’字——”骏骏越说越勇敢。想不到的是，骏骏的话音还未落下，全班一阵哄堂大笑。片刻，我叫起班长小杨，问他为什么笑。小杨理直气壮地对我说：“刘老师，这不能算错，只是写法的误差。”我注意到下面也有不少同学小声附和着。我随机应变，要求全班同学互相讨论我的“身”究竟有没有错，结果出乎我的意料，赞成“错误”说法的寥寥无几，我不知道大部分孩子是出自本人意愿，还是有意维护我的面子。
我沉默了片刻，对着大家郑重其事地说道：“是，是我写错别字了。”孩子们仿佛一下子接受不了我这突如其来的认错，又是一阵窃窃私语，我接着说：“汉字是记录我们国家的文字符号，每一个中国人都应该认真、规范地写好每一笔，写好每个汉字。假如从小就不能写好汉字，以后说不准会耽误大事呢。”孩子们静静地听着，若有所悟地点着头。说完，我擦去了那个错字，将它改正。
那之后，我还特意利用了课前两分钟表扬了骏骏。后来的一段日子，孩子们之间不断发生互相指正错别字的事情。更让我高兴的是，翻开学生的作业本竟很难找出因为笔画不规范而写错的字。
回头想想，假如没有那次学生的“批评”，没有那次郑重其事的“折腰”，今天或许又是另一番景象，至少学生对这类错别字的态度转变没有如此明显。
【案例分析】
纵观古今的杰出教育家，远至孔子、朱熹，近有叶圣陶、陶行知，都可谓是其学生的“良师益友”，倍受人们的尊敬。“良师”本已难为，“益友”则更难交，知心的朋友不易交，更何况师生之间如能成为“忘年交”，期间所需付出的真心、努力实在非寥寥几笔所能言语。
要和孩子成为朋友，就不能在他们面前太摆架子。讲威严那是不了解孩子，也不会被孩子理解，更无从去谈“良师益友”了。
作为老师，我们时常会疑惑为什么现在的学生都禁不起批评了呢？可是因为独生子女的关系，家长们都把孩子捧在手心里，过度保护、过度溺爱使孩子形成“我总是对的”的意识？这或许是成因之一。但我们不得不反思的是，当作为一名“传道、授业、解惑”的教育者站在讲台上时，我们能不能平和地接受自己犯错，接受学生的批评和意见并即时改正。如果我们对于错误采取的态度都是迂回、躲闪、狡辩，那凭什么让我们所教育出的孩子去心平气和地接受他人的批评？我们信守的师道尊严并非是自以为是的狂妄呀！
现代信息技术的高速发展下，即时再“术业有专攻”也无法达到知识的饱和。和孩子们共同学习，或者说共同犯错再改正也未尝不是教育的一种体验。教育者只有勇于、勤于、善于向学生“折腰”，才可能尝到教育成功的喜悦滋味。
