区“十二五”教师培训申报表：“阅读教学中的有效提问之研究” - 内容

课程名称

“阅读教学中的有效提问之研究”语文教师培训

课程类别

□师德与素养课程     □知识与技能课程

□实践体验课程√ 

培训对象

□全员培训    □非全员培训√(语文教师）  

培训时间

起始时间2012、2结束时间2012、6

培训课时

47

申请学分

2

培训主要形式

自学、集中学习、教学论坛、经验交流、听课观摩、评课反思、

考核方式

□考试 □考查□论文 □其他  教育案例

培训教材

洪松舟《有效课堂提问评价标准的应用研究_兼谈语文教学如何有效提问》

郑晓燕《阅读教学中有效提问的策略》

罗洛《浅析课堂有效提问的特性》

剑桥教育《提更好的问题》

出版单位

《小学教学参考》

《课程与教学》

《教育科研》

培训经费

500元

管理者

毛福敏

课程申报人

金英华

联系电话

18621979423

主讲教师情况

姓名

性别

职称

所在单位

备注

高永娟

女

中高

区语文教研员

理论知识讲座

毛福敏

女

中高

 上海实验学校

经验方法指导

选题背景

近几年学校规模不断壮大，每年都会有年轻的教师来校，因而语文教师的队伍也逐年趋于年轻化。为了促进教师教学能力的不断提高，学校每年都会围绕“有效教学”，开展“四课制”等一系列行之有效的教学活动，助推教师的成长，其中不乏有颇有亮点的教学展示课出现，同时也发现了老师们在教学中的许多通病：问题琐碎抓不住提问的契机，或者是不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。例如，（1）提问随意，没有思考价值。有些老师喜欢问“对不对啊”、“好不好啊”、“行不行啊”，这样的提问毫无价值，学生的思维也得不到训练。（2）提出的问题空泛、难度大，学生根本无从回答。如一开篇就问学生“课文写的是什么”、“写作特色是什么”之类的问题，对学生只能启而不能发，他们对课文内容都没有全面的感性认识，又哪能作出正确的回答呢？（3）提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，“课文分几段？”“每一段写了什么？”“告诉我们什么？” （4）提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性……

其实，提问作为阅读教学过程中最常用的方法，教学的每一步深入都离不开问题设计。有效的提问是引发学生心理活动、培养学生思维能力、促进学生阅读水平提高和阅读技巧发展的有效途径，也是教学成功的基础。综上所述，本学期语文教研组将以“阅读教学中的有效提问”为课题，开展以校为本的“有效提问”教学研究，在日常教学实践不断积累教学经验的基础上，通过学习相关的教学理论，不断提高教师的内化素养。两相结合，促进学校语文教师的专业发展。

课程目标

1、通过活动，提高老师对课堂提问有效性的价值认识，促进语文课堂提问的有效提高。

2、通过课堂教学评议、研究课观摩、教学论坛、教学案例分析等途径，提高教师的语文课堂提问设计及应用能力

3、通过活动，加强老师教学反思能力，促进课堂教学不断优化

课程内容简介

一、     培训设置的意义：

   提问是教师在阅读教学过程中常用的方法，教学的每一步深入都离不开问题设计。有效的提问是引发学生心理活动、培养学生思维能力、促进学生阅读水平提高和阅读技巧发展的有效途径，也是教学成功的基础。反之，低效、无效、负效的提问，只能造成课堂教学的低效率。

通过本期培训，帮助教师运用科学的工作方法，提高课堂教学的有效性，同时不断促进教师学习的意识，营造学校语文教学研究的氛围，并不断提高教师的语文素养。

培训内容体系结构:

    本期培训的主要内容包括教育教学理论学习、教材分析、不同课型专题研讨、经验介绍、听课观摩、评课反思、教学论坛。

培训总学习时数为46课时。

二、     教学内容组织方式与目的:

组织方式：

   教学内容的组织方式包括自学、集中学习、网上研讨、专家讲座、专题研讨、听课观摩、教学论坛等。

    利用教研组活动组织教师学习《有效课堂提问评价标准的应用研究》、《阅读教学中有效提问的策略》、《阅读教学中有效提问的特性》等学科理论，并通过网上论坛交流促进教师的习得内化。

    结合学校“星级教师教学展示”和学校“伙伴式”课例研究，以及上海市实验学校青年教师展能课比赛的平台，组织老师进行听课观摩、评课反思的教学活动。

   进行“有效提问”专题研讨和“精教论坛”展示活动。

教学目的：

   以“培养高素质的语文教学团队，促进学生阅读能力”为目的，通过相关理论知识的学习，提升学校语文教师的专业素养，提高课堂教学的有效性。

搭建教师交流平台，以语文教学专题研讨、听课观摩、评课反思、教学论坛等形式引导教师从实践中不断反思，在反思中得到提升，切实解决课堂教学中的实际问题，促进教师专业素质水平发展，力争打造一支“乐学习、善教学、会研究”的语文教师团队。

实践性教学的设计思想:

希望通过语文教师培训，通过专业知识学习，掌握语文教学科学理念，调整工作心态，将理论与实践紧密结合。同时通过理论学习、名师指导和教学实际相结合、集中学习和自主学习相结合，团队合作和个人教学展示相结合，听课评课和教学反思相结合，提升语文教师的专业素养和教学研究的能力。

三、       成果预期:

本次培训利用自学、集中学习、交流、讲座，研讨，希望教师们能够学以致用，将学到的教学理论、专家的教学经验与自身的实际教学相结合，提高自我反思的意识和能力，并能勇于实践，不断提高课堂教学的有效性。培训期间，语文组还将组织教学展示、教学论坛等多元形式展现学习成果。

课程培训实施计划

主题

形式

课时

实施时间

主讲教师

学习论文“有效课堂提问评价标准的应用研究_兼谈语文教学如何有效提问”

导读

2

2/6

毛福敏

学习论文“浅析课堂有效提问的特性”

自学

1

2/13

全体语文教师

学习论文“小学语文有效提问三策略”

自学

1

2/20

全体语文教师

专家指导

讲座

2

    2/27

毛福敏

观摩星级教师展示课

听课

5

3/1

刘晓燕、 傅筠

3/2

李岚  马燕彬

吴文静

评课

1

     3/3

金英华

学习《提更好的问题》

——如何提更好的问题

导读

1

3/5

刘晓燕

观摩实验总校语文展能课比赛

听课

7

3/7

金英华

专家点评实验总校语文青年教师展能课比赛

评课

1

高永娟

观摩一年级组伙伴式课例

听课评课

4

3/13-14

王沪薇

学习《提更好的问题》

——如何更好地提问

导读

1

3/19

吴文静

观摩二年级组伙伴式课例

听课评课

4

3/21-22

刘晓燕

学习论文“语文教学的七重和七不重”

网上交流

1

3/26

叶文谊

学习论文“阅读教学中有效提问的方法”

自学

1

4/7

马燕彬

观摩三年级组伙伴式课例

听课评课

4

4/11-12

沈英

结合阅读教学中有效提问的案例作解读

案例解读

2

4/16

傅筠、李岚

观摩四年级组伙伴式课例

听课评课

4

4/23

陈新芬

精教论坛

教学展示

1

待定

朱静奋

专题讨论

1

金英华

撰写“精教论坛”心得文章

1000字小论文

1

   5/30

全体语文教师

教研组长完成“精教论坛”活动小结

总结文章

1

   6/8

金英华

整理活动资料

成果集

1

6/15

金英华

课程培训结果的呈现形式

网上评课、教学反思、教学展示、教学论坛