徐汇区“十三五”教师研修课程申报填表说明
为帮助申报徐汇区“十三五”教师研修课程的教师顺利完成课程申报，特制定本说明。
1.培训师团队(仅限区级研修课程填写)
▲主讲教师具有课程开发与教学资质（需由所在单位提供资质证明材料，或有至少两名高级教师作为推荐人）。
▲每10个学员指定1名助教，如从学员中产生的请备注。
2.课程信息
(1)课程名称
▲简短精炼（七八个字为宜，最长不要超过十五个字）
▲表述准确：与课程内容相一致。
▲校本研修课程的名称还要体现实践性、操作性、微观性、专题性，一看即知是从学校发展出发，是从提高教师实践能力出发，是从教育教学问题出发，开展的以学校为主体的培训。
(2)课程类别
▲归属准确，表述明确
——区级培训课程：请根据以下提示对申报的课程归类
学科类：如学科属性、发展、学科与学生、学科与社会等与学科相关的课程。
跨学科类：如新技术领域与学科结合、跨学科、跨学段等相关的课程。
通识类：如学生成长、公民道德、伦理规范、政策法规、文化修养等通用类的课程。
技能类：如日常生活、社会交往、功能学习及个人素养等中与操作技能相关的课程。
其他类：请注明类别。
——校本培训课程：只需注明师德与素养、实践体验两类课程类别就可。
（3）适用对象
▲定位准确（普通教师、高级教师、新教师、班主任、教师培训者、校园长、中层管理者等）。
▲表述明确（学段、学科、不同层级学习者等）
学段：幼儿园、小学、初中、高中等。
学科：如语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学等依据《上海市普通中小学课程方案》执行。
（4）培训呈现形态(仅限区级研修课程填写)
——基于互联网的互动型课程
▲支持随时随处随手，支持多工具使用；支持学习者的参与、互动和建构学习，并有必要的评价设计；支持友好界面，给学习者愉悦的学习体验。
▲提供多样化的资源，如相关阅读书目、视频资源、互联网各类学习平台、公众号等等，支持教师个人的自主学习。
▲提出本课程中需要个人自主学习的要求，并有相应的评价设计。
▲把个人体验与网络课程连接，体现教师是课程的建设者。
▲体现课程的开放性、生成性。
——基于面对面的互动型课程
▲具有网络互动型课程不可取代的特征。
▲具有丰富的让学习者参与、互动、实践体验与建构的学习活动形式，如讲课者组织的深度研讨、案例分析、实践操作、课堂辩论、角色扮演等等。
▲对学习者的参与、互动与建构学习提供有必要的评价的工具。
▲提供多种学习资源，如相关阅读书目、视频资源、互联网各类学习平台、公众号等等，支持个人自主学习。
▲提出本课程中需要个人自主学习的要求，并有相应的评价设计。
▲体现教师是课程的建设者；体现课程的开放性、生成性。
（5）课时与学分
▲表述明确（请参考课时与学分核算办法）
师德与素养，知识与技能课程，每门课程的教学时间以45分钟为一课时，4课时（半天）为计量单位。原则上，面对面互动课程10课时=1个学分。
实践体验课程，原则上以一学期不少于10次，每次不少于二小时折算为1学分（其中讲座占有的比例不能超过10%）。
▲安排合理
每门课程原则上不应超过40课时（其中师德与素养类课程10-20课时，知识与技能类课程10-40课时）。
3.课程开发背景
▲对实施现状及存在问题进行分析。
▲对学员的培训需求进行说明。
▲阐明课程学习的价值。
▲阐明课程已有建设基础。
4.课程目标
▲有行为和程度词汇，目标表述符合ABCD——行为主体（audience）应是教师；行为动词（behavior）应尽可能是可理解的、可评估的；必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件（condition）；要有具体的表现程度（degree）。
▲条目不宜过多，每个条目集中写某一方面，条目之间不交叉，按主次和逻辑顺序写。
▲支持培训主题，并与教师需求密切相关。
▲对群体内部不同的对象可区别对待，有不同层次的目标要求。
5.课程内容
▲课程内容与课程目标相一致。
▲课程内容组织体现出单元化或模块化，具有逻辑性（区级课程提供至少章-节-目三级的逻辑结构图），能够看出对整个课程实施的周密安排，缜密设计，统筹规划。
▲关注学习活动的设计，充分支持教师的参与、互动、体验与自建构的学习。
6.课程实施过程
▲主题是对培训内容的进一步分解，要周密详尽，和课程内容高度匹配。
▲形式与课程目标、内容及学习对象的需求相一致，呈现多样化，凸显学员的参与、互动、体验性与建构，如问题研讨、案例分析、实例演示、课例研究、行动研究、角色扮演、情境模拟、互动研讨（设计讨论题目）、实践反思、作业反馈等。
▲学习内容课时安排合理，各种培训活动的密度恰当。
7.课程评价
▲评价与目标、内容相一致。
▲评价体现出形成性评价与终结性评价的结合，形成性评价注重学员的参与、互动、体验性与建构，如课程前的前测，课程中对学员学习活动的评价等，终结性评价注重实践反思、作业反馈、个人建构的课程等。
▲评价体现出互评等多元主体评价要求。
▲对评价后果的处理要有明确的规定。
▲作业的布置注重教师真实情境下的行为表现，尽可能提供作业评价标准。
8.有关说明
▲课程学习的基本模式、学校一级组织管理、教研组团队等团队内部的活动形态与相关制度的说明。
▲课程实施所需的资源及来源说明，推荐资源包括文本类、音频类、视频类资源、网络资源、实践类资源等。
各类推荐的资源至少应包含名称、作者、内容简介、主要观点及章节或拓展链接等，具体见推荐资源样表（表1-表5）。
表1 文本类推荐资源样表
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书籍类 |
名称 |
作者 |
简介 |
主要观点 |
课程章节 |
相关连接 |
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文档、图片类 |
名称 |
作者 |
内容简介 |
主要观点 |
课程章节 |
相关连接 |
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表2网络资源推荐资源样表
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网络资源 |
名称 |
作者 |
简介 |
来源 |
课程章节 |
相关连接 |
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表3 音频类推荐资源样表
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音频类 |
名称 |
作者 |
内容简介 |
推荐章节 |
课程章节 |
相关连接 |
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表4 视频类推荐资源样表
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视频类 |
名称 |
作者 |
内容简介 |
推荐章节 |
课程章节 |
相关连接 |
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表5 实践类推荐资源样表
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实践类资源 |
内容 |
地址 |
参与方式 |
联系人 |
流程简介 |
相关说明 |
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▲其他需要说明的。
