读《小学数学教师》有感
我在阅读了《小学数学教师》中的一篇名为"低年级估算教学的难点及教学对策"的文章颇有感受。"估算"是新教材中较为重视的一个教学内容，意在培养学生的"数感"。它主要包括两个方面,一是对"数量"的估计,二是指运算中的"估算"。在各个学段的教学目标中,均要求学会估算,形成良好的估算意识,掌握必要的估算技能。但在现实教学中我发现学生的估算认识和估算能力还比较弱,需要我们做老师的不断探索好的教学方法。作者认为,估算问题教学之难,有三个方面的特点:
1、开放性:估算问题往往没有唯一确定的答案.一筐苹果,可以估计为 70个,也可以是69个或71等,即使答案一样:"带的钱够!"但是得出结论的估算方法多种多样,所以它具有相当大的开放性。
2、推理性:估算问题不仅要计算,还要用计算的结果做推理和判断。这比单纯的计算题要复杂一层，由于低年段学生缺乏经验,所以对这类问题会觉得更困难。
3、策略性:估算问题没有一定的规则可以遵循,需要自己选取估算策略。这与数的加减,可以按照一定的规则有次序地进行,很不相同。
作为一名低年级的数学教师,我也反思了自己在“估算”教学中存在的问题。的确,学生估算意识和能力的培养不是一朝一夕的事情,它是一个长时间训练和积累的过程。需要我们做有心人,去努力挖掘教材中隐含的估算题材,为学生搭建估算的平台,不失时机地让学生进行估算,体会估算方法的好处，从而自觉形成估算的一种习惯,有力地促进估算意识和估算能力的培养。
钱美琪
2010年9月
