教师专业化发展培训体会
新课程将改变学生的学习方式，新课程也将同样改变着教师的教学生活；这无疑对教师的专业成长和发展提出了新的要求。7月2日听取了毛校长所做的教师专业化发展的报告，以下结合我的教学实践，谈谈如何加快数学教师的专业成长发展的几点想法。
一、教师应当善于学习
教师专业化发展离不开学习，不学习就跟不上社会前进的步伐，就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。教师专业化发展要求教师要要向书本学习，向别人学习，向实践学习。
教师的专业成长发展过程，实际上是一个学习提高过程。要努力学习教育教学新理念，更新教育观念，改进教学方法，自觉适应教育发展。通过学习，增强教师的理论功底，能更客观、更辨证地看待教育教学活动。当今社会正朝着学习型社会的方向发展，这就要求我们教师应成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的数学专业知识，领略前瞻的数学教学思想，更重要的是要建立合理的知识智能结构．否则虽然日复一日，教了一辈子书，到头来却仍然是个教书匠，教学水平非但没有提高，反而年纪越大，工作能力越低。
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”教育教学的本质是人与人的沟通与交往，教师的成长发展是在合作的文化下进行的。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着重大的差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。在过去的一想起里，我们数学组坚持 “一课三研”方式，教师根据学生的实际情况设计教学，上课、听课、评课，然后由另一名教师在此基础上再次上课。像这样通过教师与教师之间的互动，教师们可以相互启发、相互补充，相互学习，实现在思维、科研智慧上的碰撞，从而提高教学效率。
二、教师应当勤于反思
反思是教师获得专业发展的有效途径，是使其成为研究型教师、专家型教师的必由之路。
实际课堂教学中，教师教学的失败不可避免，通过对这些案例的反思，可以激起教师在教学活动中的教学机智，有启迪、示范、帮助的作用。例如我在上连乘一课时，教材采用应用题引入，而连乘的应用题对于一个二年级的小学生来说是一个难点，我在第一个班上的时候花了很长时间用在应用题的解题思路上。结果导致下课了，既没有完成本课的教学目标（连乘的计算方法），也没讲透解题思路，是一堂失败的课。我及时反思，在另一个班级上课时，我进行了调整：把这道应用题只作为情境导入新课，主要学习了连乘的计算方法，而对应用题的理解则作为一个单独内容在下一课时完成。正是通过坚持对教学过程和教学行为的反思，促使教学品质得到整体提升。
只有通过反思，教师才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，只有通过反思，数学教师才能把握好“度”，才能真正的全面的发展学生的数学能力。只有这样，才能加快教师的专业成长。
三．教师应当勇于实践
我校自更名以来，学校为我们每位教师搭建了成长的舞台：青年教师展能课、中年教师展示课、教研组教学论坛……同课异构、借班上课、网上评课等等，老师经过这一番锤炼，业务素质的提高有如速成。他们在参赛课堂上的精彩展示使自己的自信心得到了提高。教师专业化发展归根结底要靠实践去探索总结，课堂是教师实践的最好舞台，教师要精心打磨自己的家常课，也要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。
综上所述，要实现数学教师的专业化发展，从教师本身来讲必须做到善于学习、积极研究、勤于反思、勇于实践。那么具备专业的教学素养与技能，形成自己的教学风格将梦想成真。
上实附小 赵燕
2009年7月
