教师专业化培训小结
——钱美琪
暑假里学校组织全体教师参加了专业化发展的培训，通过此次的学习使我对教师专业发展有了进一步的认识。“教师专业发展”是以教师专业自觉意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业智能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。
教师专业发展是自我的、内在的，所有外界因素都必须通过教师内因而产生作用。教师个体是否具有自主发展意识、能否做到主动发展，是实现专业发展的关键。为了提高教师的主动发展意识，学校也举办了一系列活动，有按年龄分段的“四课制”活动，有特色教师的评选活动，还有以体现团队精神为主的教研组展示活动等，各种形式的活动无不关注教师的个体发展，为更多老师搭建发现自我、展示自我的舞台，每次活动之后都让我们受益匪浅。
一个具有成功需求的老师，她会更多地关注校内外的先进经验，自觉学习主动尝试，举一反三，并注意积累自己的实践经验。在教育教学实践中主动对自己的实践进行反思，并不断追求完善。因此自我反思是教师专业化发展的重要途径之一。
自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理论与实践之间的对话，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。反思分三个阶段，即，教学前、教学中、教学后的反思。
教学前进行反思，是一种课前诊断，对课程标准的诊断，对学生先前经验的诊断。这种反思具有前瞻性，提高教学设计的针对性，并有效地提高教师的教学预测和分析能力，教学过程的设计能力；
教学中进行反思，是一种教学活动过程中的反思。在教学活动中，通过师生互动、生生互动，及时进行信息反馈调整教学活动，有助于提高教师的教学调控和应变能力，能使教学活动更加具有实效性，使教学过程更加高效益高质量地进行；
在教学后的反思，这种反思具有审视和批判性。教师要在当堂课后进行教学活动中的得失及时进行分析总结。如果教师通过反思并写出课后小结，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，能使教学经验理论化，使教师不断更新教学观念，改进教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高教学工作的自主性和独创性。
通过以上三个阶段的反思，不仅可以能使教师在教学中获得理性的升华和情感上的愉悦，而且能帮助提升自己的精神境界。反思能使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，使教学经验得到提炼和升华，成为一种开放性创造性思维的理性的力量，成为促进教师专业化成长的有力杠杆。教师的专业素养不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是“学识＋经验+反思=成长”。
