做一名学习型的教师
李岚
本学期，我校教师在领导的导读下，学习了《做一名学习型教师》一书。此书以围绕“怎样将学习落实到行动之中”、“怎样通过学习促进专业发展”这两个基本内容，突出“学习是教师专业发展的根本途径”这个中心，针对中小学教师的实际进行了系统讲述。全书既有一定的理论性，但又不是艰涩的理论阐述；既有道理阐述，但又不是空洞的说教。内容通俗易懂，语言生动形象，案例丰富，我读后最深的感受是：教师必须不断学习。
在实际工作中，多数教师都反映“没有时间阅读”，一部分反映“不知道读什么书”。于是，我校近年来开展了教师读书活动。尤其是暑期的读书，要以试卷的形式进行检测。为了帮助教师加深理解，从校长到书记还为教师导读，使读书活动更有效。通过阅读，我明白学习对于教师是十分重要的。以语文学科为例，教师是阅读的指导者，也就是说，教师个人在阅读选择和读书方法上应当“有一套”。然而实际上教师的阅读能力、阅读经验往往并未达到可以作为指导者的水平。从本次的中年教师专业技能比赛的“文本细读”中就略见一番，有些教师对文本的解读完全错误的，如果由她“指导”学生，则完全可能误人子弟。这样的教师缺少指导学生阅读的能力，充其量只能指导功利型的应试阅读。与此相对一些专业素养好、阅读视野广阔的教师有效地提高了学生的阅读质量。至此，我才真正体会到校长开展“读书活动”和“文本细读”的用心良苦。
以语文阅读教学为例，在阅读教学的引导上，教师的素养有时能起决定性的作用。教师自己首先必须是读书者，有浓厚的阅读兴趣，有丰富的阅读经验，有坚实的阅读积累，不断有新的阅读发现，才有可能懂得阅读对学生语文素养形成的重要性，才可能建立阅读观念，从而形成一套有效的阅读教学法。教师是引领者，因为对学生而言，教师的阅读和理解都有示范作用。
老话说“要给学生一瓢水，教师就得有一桶水”，这种所谓“一桶水”与“一瓢水”的关系，长期以来得到教育界广泛认同，从发展的眼光看，教师的“一桶水”该是什么样的“水”，则很值得研究。按说这桶水应当是“取之不尽，用之不竭”的才行，否则三五年教下来，水桶早就见底了。故而教师在阅读积累上若要有新的追求，必须以源头活水作为自己的“一桶水”。
教师要转变观念，做一名学习型的教师，和学生一同进步。同时，在教的过程中获得专业发展及综合素质的提高。
