教育小智慧
张煜
随着年龄的增长，经过了无数的岁月，或许很多人已经忘记了自己身为小学生时是怎么样的一副光景。当时的我们在想些什么，当时的我们是以怎样的角度思考的，随着我们不断地成长被渐渐抛弃与淡忘，被更为成熟和可贵的经验取而代之。而现在我作为一名新教师站在了讲台上，使我不得不去拾起这些过往记忆。它们对我，和我的学生来说太珍贵了。
曾几何时，我也因为老师的责怪和偏心而愤愤不平；我也因为受到赞扬而洋洋得意；一个指示，一个任务都能使我充满干劲。重新拾起的回忆，让我更接近我的学生。有时做一个稚气未脱的老师也何尝不是一件好事。回顾着自己以往的感受，让我有了一个更好的角度去理解学生，比如在我的班上有一个小男孩十分喜欢插嘴，当然插嘴是个不好的习惯，但他有时是因为迫切地想回答问题，不由自主就说出了口；有时是一个想法他憋不住想与人交流；当然有时也是思想开了小差。我自小是一个比较多嘴的小孩子，十分能理解那种迫切要说出口的心情，在不扼制孩子的积极性的同时，我会正确的引导他用正确的举手方式才能获得回答的机会，在说废话时我会严令禁止。但有时确实很困难，因为在课堂上我关注的不可能仅仅是他一人而已，难免有时会打击他的积极性。不过正是因为如此，才体现出了课堂的纪律不仅仅是一种硬性的规范，而是对于学生自我的保护，通过规
在得出以上的结论之前，你就必须从一个孩子的动机，和他的想法来寻找问题的突破口，而不应该以一个成年人，一个老师的立场去看待一个问题。从学生的角度出发，落到教师的目的，这样才会是有效果的。符合学生的心理认知水平才能被他接受与认可，同时以教师的原则作为目标，才不会是解决的方式偏离正轨。这就是一种思考方式的转变。接近学生的想法，最好的办法除了联系自身的体验之外，沟通是最有效的途径。在一个指令下达之后，学生的情绪会写在脸上，观察他们脸上的表情是最为简单的单向沟通方式。失落，愤怒，不满，这些消极情绪说明你提出的要求并不能被学生所接受，他们照做也只是出于无奈；积极，兴奋，活跃，这些就是正面的情绪，他们愿意去做并愿意做好你所提出的要求。所以学生的表情是相当的重要的。不要试图去压制他们的情绪，让他们克制自身的情绪，可能会有一时的效果，但最终只会适得其反。然后就是语言的沟通，特别在于教师做了一个错误的判断，或者错误的指责之后。谆谆教导其实对孩子作用不大，你认为很有道理的话他们未必理解，所以用更为简单的方式去沟通或许更好。我对班上一个很调皮上课总是不专心听讲的孩子是这样说的，你上课不认真听讲就好比坐在饭桌前不动碗筷，他自己承认这是一种很傻的行为，然后通过课上的眼神交流与提醒，孩子的注意力明显有了上升。在我提醒他的这一刻，他是不好意思的，而不是害怕，也不是紧张。这是很重要的。
我的小智慧其实概括起来就是四个字，返璞归真。
2013年1月
