批评也是一种“正能量”
批评往往是犯了错误之后的一种口头惩罚，每个人或多或少都经历过。年龄越小，经验越少，越容易犯错。犯错的次数多了，被批评也就成了司空见惯的事情。在家里“批评”是父母责备孩子的武器，在学校“批评”是老师教书育人的特权，因此越来越多的孩子正习惯被批评。有一次放学，我见一位爸爸来接孩子，开口第一句话就是：“今天你被老师批评了吗？”这个看似乖巧的孩子听了爸爸的询问后，急忙摇了摇头，生怕被爸爸指责。类似这样的事情还有很多，越来越多的家长开始重视老师对孩子的批评，久而久之，“批评”成了衡量孩子在校表现的标准。
其实在我看来，批评并非是一件坏事，自古就有“忠言逆耳”之说，批评得越多，越
正确、积极的批评能够成为引导孩子走向成功的风向标，我们应该学会用批评来给孩子提供学习的正能量，让其茁壮成长。
一、无声的批评——肢体语言的魅力
还记得自己工作的第一年，常常因责备学生而弄得自己口干舌燥，喉咙嘶哑。现在看来，这种不分青红皂白，当头一棒式的批评方式是无效的。在去年书写了党员“左手栏”后，我得到了启发，开始注重自己的处理方式和对应的结果，我发现有时大声斥责或许会起到一时的威慑作用，但说得过多，孩子就失去了耐心，逐渐把你的批评转化成了“耳边风”。倒不如试着用肢体语言来表达，既能吸引孩子，又能减轻自己的负担。如学生课间追逐打闹，教师可做一个“暂停”的动作，学生课上插嘴，教师可做一个“闭嘴”的动作等；又如学生在上课时精力不集中，东张西望等，我就采用提高音量、放慢语速、停顿一下、目光注视、走过去轻轻敲一下桌子等方法让学生回过神来，这样既不打断自己讲课的思路，又不影响其他同学的专心听讲。我还要求学生学会察言观色，观察老师的喜怒哀乐，并进行眼神的交流。如果谁在课堂上犯了错误，我会在黑板上画一个哭脸，或眉目紧锁来暗示学生；有时孩子上课表现很好，我会画个笑脸，并且不断用微笑来鼓励他们；有时我会面无表情，一声不语，就说明有人在说悄悄话，听到老师不说话了，下面的小声音也就戛然而止了。
二、“打”一下，莫忘再“揉”一下——恰如其分的批评与鼓励
批评与鼓励是一对双生花，它们生长在同一个枝头，汲取着同样源自爱的汁液，恰如其分的鼓励与批评会形成一对和谐的船桨，共同载着学生，穿越波涛汹涌的海面。当学生犯错时，老师应当及时指正，提出学生做错的地方，情节严重的，还要进行严厉批评。但与此同时，老师也要帮助孩子树立改正错误的信心。比如：“老师相信聪明的你一定可以改正这个坏毛病的。”“如果你能改正这个缺点，老师就更喜欢你了。”等，让孩子感受到老师对他的正面关注，这样，就可以使之前的批评发挥正能量，促使孩子朝着积极的一面去做。
对于学困生来说，受到的批评肯定较多，因而容易丧失自信心和动力。这时，教师不如反其道而行之——不计学生前嫌，把所犯错误搁置一边，不闻不问；反倒对其优点慷慨表扬，对其进步大胆激励。学生会逐渐体验到老师的良苦用心，评判出自己所作所为的是非美丑。教师不断的表扬和激励，必定会让学生的自信心越来越足，进步也会越来越大。说不定真有一天，“丑小鸭”就变成了“白天鹅”！
三、用显微镜来看待孩子的缺点
“人非圣贤，孰能无过”，孩子犯错在所难免，老师有时难忍心中怒火，批评几声也实为情理之中，但我们可千万别随意给学生“贴标签”。一位教师只有把学生往好处看，学生的学习才会“看好”。教师只有把学生往好处想，学生的学习才能“想好”。学生如此“好好”学习，必然能够天天向上。所以当自己的学生犯下错误时，我们应试着平复心情，冷静下来，并给予孩子改正的机会，有了你的谅解和宽容，孩子会慢慢学会反思，并努力改正。
四、既要“告状”又要“报喜”
与家长沟通是教育必不可少的一个渠道。很多时候，老师会将孩子在校犯的错误一五一十告诉父母，这样单纯的告状、揭短和数落，不仅伤害了孩子的自尊，还容易激怒家长，严重的肯定免不了一顿皮肉之苦。最后，问题不但没解决，还助长了孩子逆反心里，得不偿失。所以老师“告状“要分情节轻重，应用委婉的口吻，将事情的经过和老师的处理方式交代清楚，尽量避免矛盾的激化。另外老师也要学会“报喜”，让家长知道孩子在校进步的一面，只有看得清孩子优缺点的老师才会公正、全面、客观地评价一个学生，才更能得到家长的认同和支持。
总而言之，以理服人，以情感人，以心育人，这样的批评就是艺术的批评。当一个教师的批评成为艺术时，批评不但不会疏远师生之间的关系，反而会加强师生之间的沟通，加深师生之间的情感。教师和学生在一次次的理解与交流中，建立起了平等、尊重、和谐、融洽的关系。艺术的批评，在诚挚的爱中稀释；诚挚的爱，在艺术的批评中升华……
