教育无捷径 修行需用心
——读“中国教师十问雷夫”心得
王沪徽
初识雷夫，满怀崇拜；再读雷夫，感触颇深。隐去雷夫“奇迹”的光环，我看到是一位对学生、对教育倾心热爱，浑身散发人性光辉的质朴雷夫。正如56号教室黑板上的标语“教育无捷径”，这五个字在我的眼中分量十足，在我的心中落地有声。
当我阅读了“中国教师十问雷夫”，其中雷夫对于“三类学生”及“共同阅读”的解答，让我在新学期伊始有了新的教育理念。
和绝大部分老师一样，我在平时的教学工作中，更多的时间与精力是花在一类学生和三类学生的身上，因为和一类学生在一起轻松而快乐，他们聪明懂事、水到渠成；对待三类学生，如果不花时间在他们身上，便会给自己带来许多麻烦。我从来都是忽略了二类学生，他们经常的安静无趣，或暂时的毫无特色，让我在重点培养一类学生和抓差补缺三类学生的同时，将他们后置。而雷夫几乎把他所有的时间和精力都花在二类学生身上，让他们变得更好。当看到雷夫说：“二类学生他们对被注意到非常兴奋，极有可能转化为一类学生，这样，一个班级里对学习感兴趣的人越来越多，而被三类学生拉去一起做坏事的学生会越来越少。”雷夫的回答震撼了我，我从未想过可以这样，也从未意识到自己的忽略会对二类学生产生的影响。想想自己从教十几年来，记忆里教过的学生，印象最深的无非是最优秀的，亦或是最捣蛋的，那些班级中曾经的二类学生我恐怕是见到也难以再叫出名字。那么，在他们心中我这位老师是否也是极易被他们淡忘的呢？因为，我极少给予他们激励，甚少与他们谈心，我的教育方式让他们的学习生活也变得索然无味。新学期里我要尝试着像雷夫一样，更多精力放在那些安静的、未被关注过的二类孩子身上，期待整个班级的面貌能发生好的变化。
我自己喜欢阅读，也一直在自己的教育工作中重视学生的阅读习惯的培养。但是，通常情况下我就是给孩子们推荐一些好书，或是教室中布置一个花里胡哨的图书角，再或者就是让孩子们在家阅读，进行一些摘录。雷夫的话又让我在对于学生阅读培养方面有了新的认识。在雷夫心中阅读是最重要的一门课，但他认为给学生一本书让他们回家读的那种做法已经不管用了。现在，孩子面临各种干扰因素，所以雷夫要求班级的孩子每天花90分钟和他一起阅读名著。他把阅读变得非常有趣；告诉学生，有的好书就是在讲你的人生；把一些一般人认为不恰当，但学生却很感兴趣的书带给学生阅读……他的种种做法，让他的学生觉得阅读非常愉快，并且终身都会喜欢阅读。我也常鼓励自己的学生看自己喜欢的书，但是很少与他们有阅读交流，他们看懂了多少？有何疑问、体会？我是不得而知的。那么我是否也可以像雷夫一样，在自己的教育工作中抽出时间，和学生一起阅读，一起感受，一起交流，从不同的角度，不同的观点去聊聊，去领悟，是否会有意想不到的收获？
教育无捷径，其路必是漫长而曲折的。但如果我们都能像雷夫一样倾心教育，听到学生的召唤，让学生在学习生活中获得自足和快乐，那我们也会如雷夫所说：“教育最棒的地方就在于：它会让你越变越好。”
