有一种力量叫教育
汪琼
《教育的理想和信念》一书中谈到“教育的力量”时曾这样写道：“良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给屏弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信”。是的，当我开始动笔写这篇教育小智慧时，不免就想到了一位可爱的学生——小飞飞。
担任二年级三个班数学教学工作的我，早已熟知二年级的个别同学非常调皮，单单是教学，没有什么难处，但唯有那个重要的任务就是“育人”。面对这么一大群时而安静时而没有约束的孩子，不禁感到无奈，尤其是碰到同事眼中的“奇葩”——稍有“个性”的那几位同学，我顿时产生无力之感，该如何教育？该如何在课堂上进行正常教学而不被打断？这些疑虑便成了我时常会思索的难题。
不过，常言道“上有政策，下有对策”，虽手段不够光鲜亮丽，但也算是能解决问题。
小飞飞是位极其坐不住的孩子，长得“虎头虎脑”，甚是可爱。课堂上嘴里还习惯碎碎念，一旦碰到难题，嘴里马上就絮叨着“太·难·了，我·不·会”，这语调配上摇头晃脑的身形，使我哭笑不得，分明是懒，不想做题，还找“老借口”。哄也不是，凶也不是，只得干瞪眼，心中暗想：我听不见，我听不见，此人“忽略不计”。一日午餐后，飞飞小朋友到办公室找我告状，结果看到我桌上有糖，立马把他来找我的目的给忘了，只是食指点着嘴唇愣愣地看着我，发出“吧唧吧唧”之声。
我疑问：飞飞，有什么事儿吗？
“恩，恩”（吧唧吧唧，眼神稍显无辜）
一旁的同事算是看明白了，暗示说：“
心中一计呼之欲出，至此签下了我和小飞飞的“条件合约”。条件简单，只要上课认真不碎嘴，认真写课堂作业，该订正的作业不拖延到次天，必须当天订正完毕。如果能做到，那么我有糖，就少不了小飞飞那份。这个看似“不平等”的条约，但也发挥着它的微弱作用。现在课后，每每看到小飞飞同学，不是跟着我让我批改计算本，就是盯着我批改他的订正，甚至有一次，一定要批改好，才准我吃饭。但也时常看到小飞飞同学跟着我“走南闯北”——奔走各个教室，嘴里只有一句“老师，给我一颗糖；老师，给我一颗糖”。
（很想对小飞飞说：咱都这身材了，还是要少吃糖。）
这个用吃食引诱的方法虽不上道，对于真正的教育者来说，上不了台面，但对于飞飞来说，也算是“对症下药”吧！
飞飞还有一个特点：懒，非常懒，非常非常懒。课堂上懒惰，不想写字这个坏毛病，还是很难改善的，直到那一次的发现······
一次数学课前，针对“分拆为乘与加”这一内容，琢磨着如何把这么枯燥又重要的一堂课，上得生动有趣点儿？猛然想到，可以找找经久不用的彩色塑料棒来进行教学。课中，我要求利用彩色塑料棒搭建各种形状，如房子，五角星，大树等，并探究一定数量的塑料棒，通过动手操作，亲身体验搭建过程，从而掌握一个数可以分拆为多种乘加形式，为有余数的除法做准备。这个要求是属于有难度的，当我讲好要求，全班开始动手操作后，我走去小飞飞身边，想跟往日一样，唠叨几句“快写”、“抓紧时间”之类的话语时，我愣住了，满眼的不可置信。他，他，他居然乖乖地按照我的要求，学具在课桌上摆着，自制的表格在椅子上放着，他就这么安静地坐在地上，就着椅子填写着表格，没说难，也没唠叨。立马拍下此景，以示表扬（小飞飞同学喜欢臭美滴让人给他拍照）。
由此，我也发现并更确信，孩子们都喜欢有趣的课堂。如何教学？如何教育？都是我们需要去思考的，更需要我们教师用我们的智慧去教学，去教育。虽然我不一定是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者，但我相信，教育的力量无限强大，只要能坚持，只要有耐心，只要愿意去发现，我们就能充满力量——解决各种教育问题的力量。
总而言之，“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一盏明灯，在孩子们遇到困难，徘徊不前时，用智慧与有力的教育给他们帮助与指引。
2013年1月
