教育小智慧
吴燕
有人这样说，鼓励——赞赏，是教育成功的桥梁。教师对儿童真诚无私的鼓励、赞赏是激发他们积极性的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，是教师工作的最高艺术。
前苏联著名教育家马卡连柯说过：“我们认为整个集体就是我们教育的对象，我们应该把有组织的教育影响针对着集体。把个人保留在集体内，同时集体也是自愿地容纳这些个人。集体是个人的教师。”所以要有一个好集体，也可以通过学生集体教育好学生个人。
四（1）班是一个我已经任教了一年的班级，该班学生的英语基础良莠不齐，每位学生对待英语的态度也各不相同，有的上课认真听讲、积极参与，有的上课思绪乱飞、小动作不停；有的作业本干干净净、字迹工整，有的则是邋里邋遢，字迹潦草；有的口头作业按质按量完成，有的从来没有拆封过录音磁带。针对这样的一种现状，在学期伊始，我开始了行动。
我从上课入手。与以往一样，我按照自己的设计思路开始了英语课。在让学生看一个flash时，我先用眼睛观察，有些小组中有个别学生依旧低着头“忙活”，我迅速地在黑板上写上1、2、3、4四个大组的组号，然后在最认真的一个大组的号码下画了一个五角星。顿时，大部分学生明白了我的用意，坐得比刚才端正了，看得也比刚才认真了，还有个别学生开始下意识地提醒自己大组中没有认真看flash的同学，那几个刚才“忙活”着的学生十分不情愿地开始看屏幕。我没有表扬，也没有批评，继续上课。在接下来的全班读、同桌操练和小组操练环节，我依然根据各组的表现在各个号码下面添加着五角星。慢慢地，每个号码的下面都有了五角星，而且数量十分接近。接着，我又在号码的左侧位置画了一个笑脸，根据每个学生半节课的表现，即认真听讲、积极回答，将表现最突出的学生学号写在笑脸下面，我仍旧没有作任何解释，只是继续上着课，继续观察着个人和小组的表现，继续添加着五角星和学号。不过我发现，开小差的学生数量明显减少了，我心中暗喜。等到一堂课结束，我开始了全班范围的表扬，首先是每个小组，哪些组今天表现地很认真、很积极，哪些组有些欠缺，接着是笑脸下面的个人，我说明了他们的学号被写上去的原因，然后又给了他们每人一张英语小奖券。在之后的英语课上，我发现自觉举手的学生数量有所上升了，有些以前根本不举手的学生偶尔也会举手回答，有些英语成绩很差的学生也因为举手回答，他的学号被记在笑脸下面。以前的小组活动，有很多组都是走个过场，乘机聊天的，现在大部分组
我认为在教育时，应尽可能地避免负面行为，更多地鼓励孩子，积极地评价学生，培养孩子们的自信心，然后给孩子更多的关注和期望。对于不良行为，尽量不当面批评他，而是私下与他谈心，使其深刻体会到老师对他的帮助。
2013年1月
问题：该班学生的英语基础良莠不齐，每位学生对待英语的态度也各不相同，有的上课认真听讲、积极参与，有的上课思绪乱飞、小动作不停。
解决步骤：
第一、观察小组与个人的上课表现。
第二、在黑板上写上组号、画上笑脸，并在表现好的小组组号下画五角星，将表现好的个人学号写在笑脸下。
第三、全班表扬表现好的小组与个人，并给予英语小奖券，与表现较差的个人进行私下沟通与交流。
