不要打断学生的思考
汪庄赟
“学而不思则罔”，这句话告诉了我们，一个人如果没有独立思考的能力，学得再多也是枉然。但是如果你有思想、会思考，则能真正学以致用，思考的重要性不言而喻。二期课改的核心在于素质教育，素质教育为的就是培养创新型人才，培养创新型人才的关键仍旧在于思考。因此，为学生提供思考的空间，不打断学生的思考成为了教师首当其冲的责任。
以下的两个案例有效地说明了这一观点。
案例一：
周练课上非常安静，孩子们正在认认真真地做着卷子。在巡视的过程中，我发现有些同学审题不仔细，将“写出带有下列部首的字”中的第二个括号，组成了词语，由于是单元周练卷，关乎成绩，所以我非常着急，连忙提醒，“同学们，你们注意一下，这道题应该是……”我的大声提醒使得几乎所有孩子都停了下来，包括那些原本做对的。过了一会儿，我发现有几个小朋友漏掉了阅读中的划线题，于是，我又进行了全班性的提醒，“划线题不要漏啊！”之后，“同学们看清楚题目，是数句子，不是数小节”……
诸如此类的“教诲”，我在最初几个月的练习课上时常会发生。但是慢慢地我发现，这样总是在孩子们思考的时候突然提醒，打断他们的思路是一个缺乏教育智慧的表现，一来，并不是所有学生都存在这些问题，全班性的停笔听我讲解似乎没有必要，二来，孩子在做题时需要一个相对安静的时间和空间来思考，此时，我的一次次提示正好打断了他们的思考，在如此条件下的提醒，不但没有效果，反而会破坏孩子们独立思考的连贯性。事实上，我可以采取以下办法来避免打断学生的思考：其一，在做题之初，就将学生易犯错的地方讲解清楚，以免中间重复；其二，当问题出现时，可以个别小声提醒，而不是全体停下来。之后的几次练习，我秉持了不打断学生思考的原则，做题效果好了很多。
相同的道理，同样适用于新授课上。
案例二：
在实验教材一上语文第22课《猴子修路》的新授课上，我提出了如下问题：“猴子修路成功了吗？为什么？”然后请学生思考几分钟回答。很快就有同学主动举手回答自己思考后的结果，“猴子修路没有成功，因为日复一日，年复一年，他们还在讨论修路的事”……接连两位同学的答案都未达到点上，但我没有马上公布正确答案，而是期待着在自己的略微提示后，同学们思考出最正确的答案。终于，之后的第三位学生答到了点上：“猴子修路没有成功，因为光动嘴不动手，这条路永远也修不成。”这句课文中的原话，更能揭示这篇课文所要告诉我们的道理。
这节下课后，我作了这样的思考：如果按照我先前的做法，我可能会在第二个同学答完后就讲出正确答案，这样便能节约课堂的时间。但我认为课上我的做法是正确的，因为我没有理由打断学生的思考。尽可能多的给予学生思考的机会，这才是教师应该做的。
在教育教学中，教师应该给学生独立思考的个人空间，除了时刻关心学生理解和掌握知识的结果外，还需关注学生理解和掌握知识的过程与方法。思考有时是一种“慢”艺术，教师应有耐心，切不可急于将知识塞给学生而打断学生的思考。
