在“四课制”中收获幸福
上海市实验学校附属小学 刘晓燕
2008年5月，我工作了两年的徐汇区梅陇第三小学，正式翻牌更名为上海市实验学校附属小学。当时的我懵懵懂懂，没有学校“元老”的惴惴不安，也没有新进教师的兴奋不已；既不了解这是徐汇区为了使教育资源均衡化所进行的“建峰填谷”的一场改革，也不知道总校派来的毛校长是徐汇区有名的语文学科带头人，是上海市语文教育的专家级人物。直到四个月后，新学期到来，我被安排去接第一批上实附小的一年级学生。这时我才见识到，毛校长的到来，不仅带来了强有力的专业指导，还引入了上海实验学校一套非常有效的教师专业成长机制——四课制——即青年教师展能课；中年教师特色课；骨干教师示范课；新到教师汇报课。
初次展能显不足
当年11月，在我们使用实验教材尚显仓促的情况下，第一届青年教师展能课开始了。授课内容由校长提前一周指定，比赛形式为同课异构、借班上课。这与过去自报课题走过场式的青教评比完全不同，一想到还有个响当当的名字——“展能课”，不禁惴惴不安起来，我有什么“能”能拿得出手来展示呢？
比赛那天，呼拉拉一群人走了进来，校长、教导、教研组长、外校的专家，校内的同事将整个教室后排坐得满满的，还架起了摄影机。这架势，哪是刚刚工作两年的我能处之泰然的？勉勉强强、稀里糊涂上完了一节课，最深刻的记忆就是，在短短5分钟内我居然连续请同一个学生回答了三次问题——紧张！紧张使我不断回忆预设的教学环节，眼里只能看到这一个孩子，竟然疏忽了教育是面向全体学生的。这个重大的失误令我如鲠在喉，我已经做好准备要在评课中接受严厉批评了。然而事后，在教研组层面的集体评课中，毛校长居然给每位执教语文课的青年教师都写了一封简短的信，她以赞许的口吻肯定了我的优点，也宽容地指出了我的不足，最令我受用的，是她给出了实实在在的建议和具体的改进措施。这样的评课方式令人倍感温馨。
没过多久，为了更直观地指导教学，毛校长还带头实践“有效教学”，执教了一堂精彩的《田忌赛马》。如今回想起来，那段刚刚引入“四课制”的时候，毛校长不只说“你去做”，还敢说“看我做”。这让处于职初期的我逐渐明白自己在“做什么”，更知道了该“怎么做”，校长的教育理念使我满怀幸福。
多次积累促成长
正是这种长者对晚辈的宽容关怀使我对自己充满了信心，不断建构专业能力，成功地完成了从职初期教师到成长型教师的转型。展能课年年继续，专家领导的关爱也从未停止。第二届青教展能课，
不断的充电积累，使我在连续三届的青年教师展能课中取得了全能三等奖、专技优胜奖，2010年区第二届“建襄杯”教育教学基本功大赛三等奖。这种以赛促教、以赛促研的专业发展机制，让我在不断的追求中不断进步，在2010年破格获评校星级教师。
那段频繁比赛的日子，渐渐养成了我勤于反思的习惯，有时睡在床上还会想：今天还有哪些不成功的地方？需要怎样改进？明天试一试。我能感受到自己的专业知识更扎实了，教学技艺也日趋成熟起来。在“四课制”的不断锤炼下，我享受着充分把握课堂带来的满足感。
掀起教研新高潮
这套实实在在的“四课制”，打破了原来人人都上教研课，教研年年踏步走的现象，掀起了学校教研的高潮。
在我主持并完成了《二年级经典儿童文学赏读探究》这一校级课题之后，毛校长找到了我，提出想将学校科研工作的担子交给我，她对我说：“你写的结题报告非常规范，看得出是下过功夫的，换了我，我可能还写不出呢！”这无疑给了我很大的信心。她又说：“你行的！如果遇到任何困难来找我！”她的鼓励给予了我无限的勇气。就这样，我像一只不惧风雨的小舢板，摇摇晃晃地起航了。
学校翻牌四年来的工作，使我深有感触：学校是一个舞台，一方沃土，一个强有力的后盾，支持每一位有能力有意愿的老师尽显才能。在学校的支持和鼓励下，我参加了2010年上海市教育科研骨干培训班的学习，那是一段极其宝贵的经历。与外的交流和沟通，思想的碰撞使我倍感充实。同事们纷纷夸赞：“这去市里培训了一圈回来，说话都不一样了，做的课题报告境界也高了不少啊！”确实，平时作为小学教师，我们每天接触最多的是孩子和家长，一下与专家接触，打开了眼界，厘清了思路，着实得到了许多启发。培训学习中最令我难忘的是上海市特级校长张人利关于“后‘茶馆式’教学”的一次讲座，我听后深受启发。培训结束后，我投入到每一个校级课题组，了解不同学科的科研侧重点，收集相关的最新研究及时与他们分享；帮助老师解决在科研活动中遇到的实际问题；手把手教初次主持课题的老师如何有效地开展教育教学研究；面向全校教师进行开题报告和结题报告的撰写指导；帮助学校及教师制订或调整调查问卷……近年学校的教育科研内容，大都紧扣“四课制”有关主题，如火如荼地同步进行着。
成为科研组长后，我逐渐明白科研是帮助教师找寻教育教学规律的。而教师的专业能力才是自己的立身之本，一切得让业务说话，于是我尝试克服自己不愿动笔的惰性。付出总有回报，我撰写的教育叙事曾获徐汇区班主任教育案例二等奖，2010年撰写的《快乐阅读，开启多彩人生》获“黄浦杯”长三角城市群教育中的创意征文三等奖。这些奖项虽不算什么，但也是我成长途中的幸福硕果。
“精教论坛”促思考
说实话，在没有深入教育科研之前，我总以为把课上好把学生教好就够了，却很少关注如何才算上了一节好课，怎样才算把学生教好了？
今年开学初，语文教研组长
“精教论坛”展示活动那天，我作为语文组的代表上台参与讨论，当我大胆反驳或支持他人的观点，提出自己的看法和建议时，我看到不少同事纷纷点头表示赞同。这时谁能想到其实几年前，我也是个容易紧张羞于表达的丫头，是这几年的“四课制”活动，让我由不敢说到敢说，由敢说到主动说，由主动说到会说，是不曾停下脚步的“四课制”活动将单向的影响转化为双向的互动。这正像
“年轻时，收获青春与活力；成年时，收获成熟与魅力；老年时，收获经验与睿智；暮年时，收获平静与安详。成功时，收获喜悦与快乐；失败时，收获悲伤与泪水。生命的历程，实施必有收获。”人在不同的时期、不同的阶段会有不同的收获。我相信正是因为“四课制”的引入，我才会收获如此多的幸福。
