教育小智慧
葛辰
第二年做班主任，经验尚浅，“智慧”尚浅，思量着，做事还是需要多考量，不要“葫芦僧乱判葫芦案”，让孩子们的心蒙了尘。通过一个学期的实践，孰是孰非，摆在眼前。今天，谈谈自己尚浅的“智慧”，给过去的教学留个纪念，埋去糟的，留下妥的。
整个班级的管理中，花去自己最多精力的是“皮大王”熊罡以及“哭鼻子大王”任勇健，我用自己尚浅的“智慧”去教育他们，希望他们有所改善。经过一个学期的努力，教育是有所成效的，当然，也有些纰漏。
熊罡是班级里的“皮大王”，他总是控制不住自己，班级里几乎一半以上的人都遭遇过他的“毒手”，刚开始接班的时候，几乎每天都有人因为被熊罡欺负来告状。不仅如此，班级里没有人愿意与他成为同桌，他本来的同桌印辰雨（班中的中队干部，有一定能力。）也向我提出不愿意和熊罡做同桌。在这样的事实面前，我决定找找他行为上的其他优点，给予表扬，同时，也在他犯错时给予严厉的批评，以此让他正视自己的对错，却不在一味的批评中失去信心。另外，我也告诉他，犯错后写好的检讨是可以作废的，作废的原则是：他真正地改正了。
刚开始，熊罡还是经常控制不住自己欺负别人，被我严厉批评了许多次，也留下许多张检讨。但是过了不多久，机会来了，运动会上，三年级要赛队风纪，我特意让熊罡当小队旗手。他做了小队旗手后，别提多带劲了，每次训练，他都抬头挺胸，站得笔直，口号也喊得嘹亮，这样优秀的表现，我喜出望外，于是经常表扬他，他得到表扬后动作做得更到位，口号喊得更响亮了。打这以后，他积极了许多，连平时做操排队时，他都会站得笔挺（虽然持续时间不长），踏步进场时也有模有样。就这样，他能够看到自己的优势了，所以平时批评他时，他也能够比较主动地认识到自己的错误，诚恳地接受批评，班级里的同学也不再躲避他了。不仅如此，他也确实改掉了曾经的一个“坏毛病”，让我真的帮他作废了一张检讨！
现在，熊罡的“告状簿”渐渐“薄”了起来，我想，他的优点应该也被同学们发现了吧。
任勇健是班级里的“哭鼻子大王”，观察了一些情况之后，我觉得孩子的心理承受能力偏弱，有一点挫折感，就容易沮丧，容易哭，从而影响到班级的纪律。不仅如此，孩子在班级里也没什么朋友，很少有同学愿意和他在一起玩，甚至有的孩子带着有色眼镜看待任勇健。面对这样的状况，我当时决定双管齐下：对于任勇健，我希望他明白，哭不是解决事情的办法，我也希望他明白，他有他自己的优点；对于班级里那些带着嘲笑的眼光看待任勇健的同学们，我希望他们明白，人与人之间相处需要互相鼓励，嘲笑别人的过失是不礼貌的，而且会对别的同学造成不良影响。
于是，每次，在任勇健感到委屈，要大哭时，我就问他：“哭有用么？”他摇摇头。我便继续说：“先冷静下来，告诉老师发生了什么。”……反复几次之后，任勇健变得不那么爱大哭大叫了，慢慢的，他开始能够控制住自己嚎啕大哭的冲动，平静地面对发生的事情。平时，我也经常表扬他，即便是再小的事，只要能够表扬，我都不吝啬唇舌。同时，每次同学嘲笑任勇健时，我都会给予批评和指正，有鼓励他人的行为出现时，我就会表扬。长此以往以后，班级里的同学们对任勇健的态度发生了微妙的变化，不多久班级里发生了一件事：一天，我需要进班级分发一些东西，刚进班时，班级有些混乱，于是我让同学们先坐正，并对他们说，哪组坐得最好先发哪组。话音刚落，第二组和第四组很快坐好了，几乎不相上下，当时我随口说了一句：“第二组和第四组一样好，我先发哪组呢？”这时，第二组的一个女生举起了手，我纳闷地问她：“你有什么事？”她说：“老师，你先发第四组吧，豆豆（任勇健的小名）平时都坐不好，今天难得坐好了，不容易。”我哑口无言，但又欣喜不止，我立刻表扬了女孩子，又表扬任勇健，然后先从第四组发起。我想，孩子都是懂事的，他们只是需要一些引导。
一个学期下来，任勇健很少哭得“惊天动地”了，班级里偶尔也有几个同学愿意和他一起玩了。
当然，熊罡和任勇健的行为习惯是有所好转了，但是两个孩子的学习成绩还是令人堪忧。这也是我在工作中有所遗漏的地方，下学期，我希望能够在学习上帮他们一把。
尚浅的“智慧”里有能够帮助到孩子们的地方，令我感到安慰的。今后，我将且行且思，寻找教育中的“智慧”，努力帮助每一个孩子。
2013年1月
