我的教育小智慧（吴爱琴） - 内容

班级管理之“巧排队”

吴爱琴

我是一名小学班主任，在班级管理中，我发现问题，积极解决问题。在这个过程当中，我不仅实现了自身的价值，而且表达了我对学生的关注和爱。

一、           设计背景：

有言“细节决定成败”，故哪怕是班级管理中的小细节，我也要思考，寻取好的办法以期许有效完成。小学生的课程中有美术、体育、信息等是需要离开教室进入专用教室进行学习的，我发现学生在排队的过程中会出现很多问题。

1、            冲撞引起矛盾

小朋友们听到铃声响起，就会条件反射冲出教室排队，但是，在这个过程中，小朋友之间很容易发生冲撞。有些平时爱计较的孩子就会在冲撞中和他人发生口角和矛盾。这样一来，小朋友之间就不够团结，小朋友自身的性格塑造也会倾向于易怒，易偏激。

2、            盲目的排队方式浪费了时间

我发现小朋友们哪怕是一听到铃声就出教室门排队，也是做不到“快、静、齐”的。由于推搡、等待等原因，要等整个队伍都排整齐恰恰用了比较拖沓的时间。

3、            凌乱的排队方式缺乏正气的班风

每个班主任都希望自己的班级有个积极向上，充满正气的班风。要有如是班风，必当从小事抓起。别看一个小小的“排队规矩”，其实，如果把这个习惯养好了，对树立良好班风是有极大的触动作用的。我发现许多小朋友在凌乱的排队中养成了自由散漫的态度，对待老师的要求置若罔闻。

二、           设计目的：

1、            提高排队效率，尽可能地保证学生三十五分钟的课时。

2、            减少小朋友之间因身体冲撞而可能造成的伤害和矛盾。

3、            培养集体主义精神，树立良好的班风。

三、           设想展示：

1、            我把班级分为八大区域，分别表标上A、B、C、D、E、F、G和H。图示如下：

2、            分析小朋友在教室里如何坐座位的，身高较矮的小朋友坐在前面（A、C、E和G区域），身高较高的小朋友都坐在后面（B、D、F和H区域）。而在教室外的走廊里的队伍呈现是要从矮到高排队，矮的小朋友靠近教室后门。

3、            通过以上分析，我把A和C、B和D、E和G、F和H各合并为一组，根据我以下的安排路线同时进行排队。

四、           实施效果：

实验一：

按照以前的缺乏管理的排队方式排队，小朋友们推推搡搡，排队费时约两至三分钟，到达指定的专用教室约五分钟。

实验二：

通过多次指导，先让学生记住自己所坐的座位的出教室路线。然后，只要大家都把路线熟记于心，那么整个班级在排队的过程中是没有冲撞的。等到全部学生出教室，快的话，几乎可以在十至十五秒之内完成。

两次试验的结果表明：首先，后者方式在所花时间上少很多，效率非常高。其次，在排队过程中没有冲撞，减少了安全问题。最后，后者排队方式在感官上，看起来是有序的，学生是鱼贯而出的，非常整齐。

五、           引申思考：

班级管理小事多，但班级管理无小事。通过这一次对于小朋友如何排队的思索及实践以后，我获得了成功的幸福体验。我发现只要我们这些班级管理者稍稍动动脑筋，就可以有无限的创造。当这些创造发挥出作用，班级管理者就可以带出一个比较正气和优秀的班级，同时也可以证明自己在管理班级方面的能力。为了以学生为本，为了实现自己的价值，班级管理者们，行动起立吧！

2013年2月24日

想要解决的问题：

在以往的排队过程中，学生之间易冲撞发生矛盾，排队耗时较长，散漫的排队方式影响班级正气。

解决问题的步骤：

1、设计多种排队方式，实际操作试一试。

2、在操作后反思，选择最合适有效的方式。

3、利用晨会等时间反复训练。

4、每隔一段时间都会巩固训练，直至形成一种习惯定势。