教育小智慧
焦鹏杰
我们班的吴泽豪可真是个顽皮的孩子，脾气倔强，经常发脾气，还与同学闹矛盾；学习不怎么认真，作业经常不做、迟交；上课非但不安静听讲，有时反而大声喧哗、嬉笑，扰乱了正常秩序，让很多老师都感到烦恼。确实，这样的孩子会是不少老师眼里的“差生”，然而在了解了他的情况之后，却对他怀有一份同情，抱有一份期待。
吴泽豪父母的关系不是很融洽，在上个学期，爸爸就来到学校向我告过他妈妈的状，两人的家庭问题甚至上了电视里的《老娘舅》节目。从那时起，我就特别留意起这个孩子，尽力替他保密，让他的家庭情况不为同学们所知。本学期，因为家庭矛盾，吴泽豪的爸爸扣着他三周不来上学，造成了本就学习情况不佳的他成绩更加退步，语文期中考试仅得40多分。在平日，他常常放学后独自在教师拖地、玩耍，直到不得不回家为止。在这种情况下，我明白想要让他赶上大家，最重要的不是恶补文化知识，而是让他感受到关怀、感受到爱。于是，我每周都会与他沟通一次，了解他最近住在谁家、谁在管他。我尽力调解他爸爸、妈妈之间的关系，希望他们即使有矛盾也不要当着孩子的面表现出来。
吴泽豪虽然顽皮，但颇有一颗为班级服务的心。在本学期“一人一岗”的活动中，他热心地自愿承担班级“盛汤员”的角色，每天中午积极地把汤桶搬进教室，认真履行自己的责任。不过孩子毕竟是孩子，他盛的汤有时多有时少，引起了班中孩子的不满。我一边手把手教他如何盛汤，一边教育班中的孩子们如何尊重别人的劳动。渐渐的，吴泽豪有了一种担当，有了一种获得别人肯定的喜悦。
在学习上，我把吴泽豪列为本班“分层学习”的对象之一，多给他布置基础作业，并定期抽查他的字词、背诵内容。我还与他约定好，如果期末考试能够及格，我就带他去吃他最爱的匹萨。在这样的关心下，吴泽豪渐渐变得愿意和我接近，下课时常常整个人抱住我，吵着要我陪他玩。期末的语文考试，尽管他仍未及格，但57分的成绩已经比两个月前有了明显的进步。
看着吴泽豪期末考试时的作文，我明白我要做的事情还有很多。他的作文虽然没有按照要求详细地描写一件事，却深深表达了对家庭温暖的孩子的羡慕。我希望通过自己的智慧，能以另一种形式让他感受到关怀，让他能像其他孩子那样健康、快乐地成长。
